【摘要】：國以才立,政以才治,業(yè)以才興。為適應(yīng)奪取全面建設(shè)小康社會新勝利的需要,特別是適應(yīng)這一形勢下高校思想政治教育理論與實踐需要,解讀毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,以提供有益借鑒。 研究中,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,被置于中國化馬克思主義人才思想史的理論視野中。作者著力研究了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的發(fā)展歷程與思想內(nèi)涵。為達到研究目的,作者綜合采用文獻研究法、系統(tǒng)研究法、比較研究法和矛盾分析法等,以國內(nèi)公開出版和發(fā)表的毛澤東、鄧小平、江澤民著作、講話、談話、書信、題詞、批示、批語,以及新聞報道、回憶錄為資料范圍,研讀并探究領(lǐng)袖人物人才思想。 目前學界對此問題已經(jīng)有所研究,其中以羅洪鐵教授的研究較為全面、深入。具體來講,學界對毛澤東人才思想的研究主要包括對形成發(fā)展過程、思想內(nèi)容、價值等方面,其中對思想內(nèi)涵方面的研究最為深入細致。關(guān)于鄧小平人才思想,學界代表性的觀點認為它以“尊重知識、尊重人才”為其核心。另外,學界對鄧小平人才選用思想、“四有”新人思想的研究也非常深透,對鄧小平人才思想的價值也比較關(guān)注。關(guān)于江澤民人才思想,學界比較關(guān)注其“人才資源論”、“人的全面發(fā)展論”以及“科教興國論”,其人才思想的價值也引起了廣泛的關(guān)注與較為深入的討論。 本研究主要圍繞細化、深化毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想共同點與不同點而創(chuàng)新。具體的創(chuàng)新之處在于： 第一,從方法論與思想來源等方面論證了領(lǐng)袖人物人才思想的共同點,展示了這一共同點在不同時代主題下的具體表現(xiàn)。作者認為,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想都運用唯物辯證的實踐觀為方法論,把兼具統(tǒng)一性與多樣性的工人、農(nóng)民等各個歷史階段的人民爭取個人發(fā)展和社會進步的實踐活動作為思想素材,強調(diào)上述人才思想把個人發(fā)展與民族繁榮、國家富強視為一體二面的開闊視野。關(guān)于他們?nèi)瞬潘枷雭碓捶矫?作者認為三人都以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思想的重要來源,并且作了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。 第二,把中國化馬克思主義人才思想一脈相承的共同點,放在理論品格、精神實質(zhì)、價值取向等角度進行細化和深化。作者認為,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的共有理論品格在于,以馬克思主義為本質(zhì)以中國化為特色；領(lǐng)袖人物人才思想以解放思想、實事求是、與時俱進為共有精神實質(zhì),他們的思想不斷突破教條主義、舊有體制、原有基礎(chǔ)的束縛,不斷提出能夠解決不同時代主題的人才思想；領(lǐng)袖人物人才思想都以人民主體作為價值取向。 第三,從其思想重點與表達方式兩個維度深化了不同點的比較。作者從時代主題入手,分析了不同時代主題下領(lǐng)袖人物人才思想在要旨、論述重點等的差異點。這些方面的差異,形成個性鮮明的中國化馬克思主義人才思想。 論文主要由導(dǎo)論、五章正文和結(jié)束語構(gòu)成,基本情況簡介如下： 導(dǎo)論概述研究中的基礎(chǔ)性問題。簡述了研究的理論意義與實踐價值,認為研究的理論意義在于,展示中國化馬克思主義人才思想,以及服務(wù)于人才學學科發(fā)展；研究的實踐價值在于,助益人才強國戰(zhàn)略的實施,以及促進人才健康成長。作者著力探討了研究對象問題。在研究中,始終把毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,置于中國化馬克思主義人才思想的視野之中,力圖解讀出中國革命與建設(shè)賦予領(lǐng)袖人物人才思想的獨特內(nèi)涵,比較革命與建設(shè)的不同階段賦予領(lǐng)袖人物人才思想的特色與精神。 第一章探究毛澤東人才思想。首先通過其形成與發(fā)展過程中五個階段的代表性觀點,包括工人階級作為中國革命的領(lǐng)導(dǎo)階級、農(nóng)民作為革命最可靠的同盟軍是人才最大來源的觀點,提升紅軍官兵素質(zhì)觀點、干部政策和知識分子觀點、“兩個務(wù)必”的觀點,培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位接班人與社會主義事業(yè)接班人的觀點等,從縱向解釋了毛澤東人才思想概貌。其次,以人才價值論、人才素質(zhì)論、人才培養(yǎng)論、實踐出人才論和人才選用論為主要內(nèi)容,探索了毛澤東人才思想的獨特內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,作者探究了毛澤東人才思想的理論意義與實踐意義。 第二章探究鄧小平人才思想。首先以其形成與發(fā)展過程中三個階段的代表性觀點,包括培養(yǎng)軍隊文化工作者和重用專業(yè)人才觀點,科技人才觀,培養(yǎng)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)層接班人以及社會主義事業(yè)接班人等觀點,縱向描述了其思想概貌。其次,以“尊重知識、尊重人才”為核心,以人才地位論、“四有”“紅專”論、人才培養(yǎng)和造就論、人才使用論、人才管理論為主要內(nèi)容,展示鄧小平引領(lǐng)中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)過程中形成的獨特人才思想。在此基礎(chǔ)上,作者探究了鄧小平人才思想的理論意義與實踐意義。 第三章探究江澤民人才思想。作者認為,這一思想的縱向概貌,由兩個階段的代表性觀點,包括“關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人”、“教育優(yōu)先戰(zhàn)略”以及人才資源是第一資源的觀點等構(gòu)成。從橫向看,作者認為江澤民人才思想主要以人才資源論、人才戰(zhàn)略論、人才隊伍建設(shè)論、人才素質(zhì)論和人才使用論等為內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,作者探究了江澤民人才思想的理論意義與實踐意義。 第四章從四個角度比較了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想。首先,它們有共同的理論基石——馬克思主義人的全面發(fā)展思想。作者較為深入地展示了馬克思主義經(jīng)典作家人的全面發(fā)展理論,認為它們是領(lǐng)袖人物人才思想的共同理論基礎(chǔ)。其次,作者認為領(lǐng)袖人物人才思想有著同源的方法論——唯物辯證法、同根的重要來源——中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再次,作者認為,領(lǐng)袖人物人才思想在理論品格、精神實質(zhì)、價值取向的一脈相承,它們共同具有馬克思主義的本質(zhì)特征。最后,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想具有各異的要旨與論述重點。 第五章從宏觀和整體的角度,探討了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的理論意義與實踐意義。作者認為,領(lǐng)袖人物人才思想的理論意義,在于發(fā)展了馬克思主義人才思想,從內(nèi)容和思想領(lǐng)域方面拓展了馬克思主義,同時建立和豐富了中國化馬克思主義人才思想體系。領(lǐng)袖人物人才思想的實踐價值在于,發(fā)展和壯大了我國的人才隊伍,從而推動中國革命和社會主義建設(shè)事業(yè)向前發(fā)展。 結(jié)束語凝煉了作者對毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想共性與個性的認識與把握,突出展示了領(lǐng)袖人物人才思想對我國人才成長產(chǎn)生的代表性影響,力圖以作者采用的領(lǐng)袖人物人才思想來自于實踐又推動實踐發(fā)展的認識論框架,強調(diào)這些思想獨具的廣度與深度。另外,還簡要提到自己研究的局限,同時表達了對學術(shù)研究的真誠態(tài)度。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：C92-0;A849.1;A841

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本文編號：2424571