探究式教學(xué)作為素質(zhì)教育推崇的一種教學(xué)方式,克服了傳統(tǒng)教育的短板,具有培育人才的顯著優(yōu)勢(shì),符合國(guó)家發(fā)展的需要。而道德與法治課是一門顯性的德育課程,承擔(dān)著“育人”的重要使命。將探究式教學(xué)應(yīng)用到道德與法治課的教學(xué)實(shí)際中,具有重大意義和價(jià)值。但由于多方因素的制約,探究式教學(xué)在應(yīng)用中還存在問(wèn)題,尚未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此,如何在道德與法治課中靈活有效的使用探究式教學(xué),成為教育界的重大問(wèn)題。本文利用文獻(xiàn)梳理、調(diào)查研究等方法,主要圍繞以下四個(gè)方面展開了闡述。第一章主要對(duì)研究背景、意義、思路、方法、調(diào)研情況進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明,通過(guò)整理分析國(guó)內(nèi)相關(guān)書籍、文獻(xiàn),洞悉學(xué)術(shù)界的研究情況,并在此基礎(chǔ)上確定了本文研究的重難點(diǎn)問(wèn)題。第二章主要從概念、特點(diǎn)、類型、等方面對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵界定。同時(shí),闡明探究式教學(xué)的應(yīng)用順應(yīng)了教材改革的潮流,對(duì)教師能力的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育具有重要意義和作用。第三章結(jié)合實(shí)地調(diào)研情況,重點(diǎn)剖析探究式教學(xué)在初中道德與法治課應(yīng)中存在的諸如缺乏良好的探究環(huán)境、操作方式不當(dāng)、學(xué)生參與面窄等問(wèn)題,并從傳統(tǒng)教育理念的束縛、學(xué)校、教師、學(xué)生等角度分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源。第四章根據(jù)存在的問(wèn)題和產(chǎn)生的原因,從學(xué)校...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景和研究意義
        (一)選題背景
        (二)研究意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)
        (一)研究重點(diǎn)
        (二)研究難點(diǎn)
    五、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足
        (一)研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        (二)研究的不足
    六、調(diào)查情況說(shuō)明
        (一)調(diào)查對(duì)象
        (二)問(wèn)卷設(shè)計(jì)情況說(shuō)明
        (三)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)度及整體情況說(shuō)明
第二章 探究式教學(xué)的內(nèi)涵界定
    一、探究式教學(xué)的概念
        (一)探究
        (二)教學(xué)
        (三)探究式教學(xué)
    二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)
        (一)自主性和指導(dǎo)性
        (二)質(zhì)疑性和探索性
        (三)生成性和創(chuàng)新性
    三、探究式教學(xué)的類型
        (一)全部探究與部分探究
        (二)接受式探究與發(fā)現(xiàn)式探究
        (三)一般環(huán)境下的探究和信息技術(shù)支持下的探究
    四、探究式教學(xué)的作用
        (一)有利于順應(yīng)教材改革的潮流
        (二)有利于教師綜合能力的提升
        (三)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育
第三章 探究式教學(xué)在初中道德與法治課應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因分析
    一、探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用呈現(xiàn)一些良好態(tài)勢(shì)
        (一)教師和學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)都有一定了解
        (二)大部分教師會(huì)利用探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)
        (三)教師和學(xué)生都肯定了探究式教學(xué)的重要作用
    二、探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用還存在一定問(wèn)題
        (一)探究式教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏良好的探究環(huán)境
        (二)探究式教學(xué)的操作方式失當(dāng)
        (三)學(xué)生在探究式教學(xué)活動(dòng)中的參與面窄
    三、探究式教學(xué)在初中道德法治課應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因
        (一)傳統(tǒng)教育理念的束縛
        (二)學(xué)校重視程度不高和基礎(chǔ)設(shè)施的不完善
        (三)教師教育能力不足和知而不行的教學(xué)常態(tài)
        (四)學(xué)生習(xí)慣欠妥和綜合素質(zhì)的差異
第四章 探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略探討
    一、學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好探究環(huán)境,助力探究式教學(xué)活動(dòng)開展
        (一)完善基礎(chǔ)設(shè)施
        (二)充盈教學(xué)資源
        (三)保障教學(xué)時(shí)間
        (四)增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
    二、教師優(yōu)化探究設(shè)計(jì),確保探究式教學(xué)的良好實(shí)效
        (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),“吃透”探究式教學(xué)理論
        (二)研讀教材,找準(zhǔn)適合的探究點(diǎn)
        (三)遵循原則,科學(xué)設(shè)置探究問(wèn)題
        (四)因材施教,恰當(dāng)選用探究形式
    三、學(xué)生重塑自我,積極參與探究式教學(xué)活動(dòng)
        (一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色
        (二)改正學(xué)習(xí)習(xí)慣
        (三)培養(yǎng)綜合能力
    四、探究式教學(xué)案例實(shí)錄——《增強(qiáng)生命的韌性》
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在校期間科研情況



本文編號(hào)：3820826