發(fā)布時間：2021-12-15 17:34

　　思維導圖作為一種外顯化的思維工具,可直觀形象的表征知識,有效呈現(xiàn)知識間的關系,體現(xiàn)學生思維的動態(tài)生成,培養(yǎng)學生的思維能力。如今,中學生學習任務繁重,在這種情況下思維極易出現(xiàn)僵固的現(xiàn)象,不會用活知識、活用知識,進行積極的思維活動。然而,新時代下,隨著學科核心素養(yǎng)的提出,培養(yǎng)學生的思維能力,幫其養(yǎng)成正確的思維習慣、掌握一種思維工具,此時顯得格外重要且刻不容緩。八年級《道德與法治》涉及道德、法律、國情等多方面的學習內(nèi)容,且理論性較強、極具抽象性、內(nèi)在邏輯嚴密,需要用思維導圖來幫助學生發(fā)展思維能力,理順知識脈絡,輕松高效地理解、鞏固和記憶知識。因此,本文在自身實踐和理論研究的基礎上,以呼和浩特市某中學八年級學生為研究對象,對道德與法治復習課中運用思維導圖進行研究,探尋思維導圖在道德與法治復習課中運用的優(yōu)勢、問題以及改進措施等,為一線道德與法治教師的復習課教學提供一些啟發(fā),同時也為初中生正確運用思維導圖提供一定的方法指導。首先,筆者從思維導圖的相關概念出發(fā)闡明思維導圖是什么,同時還對思維導圖的繪制原則進行了論述。其次,筆者通過對學生進行問卷調(diào)查以及對教師進行訪談后發(fā)現(xiàn),思維導圖在運用中呈現(xiàn)出如下...

【文章來源】： 內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：68 頁

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)研究背景和意義
    (二)國內(nèi)外研究綜述
    (三)研究思路與方法
    (四)特色之處與不足
一、思維導圖相關概念及原則的概述
    (一)相關概念界定
        1.思維導圖的概念及特征
        2.道德與法治復習課
        3.道德與法治復習課中的思維導圖
    (二)思維導圖繪制原則
        1.科學性原則
        2.系統(tǒng)性原則
        3.個性化原則
        4.及時強化的原則
二、思維導圖在道德與法治復習課中運用的現(xiàn)狀
    (一)運用中呈現(xiàn)的優(yōu)勢
        1.優(yōu)化了教學設計
        2.完善了知識結構
        3.促進了良好師生關系的形成
        4.提高了學生學習興趣及考試成績
        5.優(yōu)化了學生記筆記方式
        6.理順了知識脈絡,培養(yǎng)了學生思維能力
    (二)運用中存在的問題
        1.部分教師對思維導圖理解不到位
        2.學生對思維導圖認識不足
        3.學生運用思維導圖自覺性不高
        4.部分教師教學觀念有待更新
        5.學生繪制技能弱
        6.部分教師運用思維導圖形式化
三、思維導圖在道德與法治復習課中運用的改進措施
    (一)明確思維導圖的內(nèi)涵
        1.教師要科學理解思維導圖
        2.學生要正確認識思維導圖
    (二)加強對思維導圖的重視程度
        1.提高學生運用思維導圖的自覺性
        2.教師要更新教學觀念
    (三)強化對思維導圖的運用
        1.提高學生繪制技能
        2.增強教師運用思維導圖的實效性
結語
參考文獻
附錄
    附錄1 思維導圖運用調(diào)查問卷
    附錄2 教師訪談提綱
    附錄3 思維導圖作品
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中生物教學中思維導圖的運用策略 [J]. 秦儉.  名師在線. 2020(05)
[2]思維導圖在道德與法治教學中的運用 [J]. 石雪珍.  學周刊. 2020(04)
[3]如何用思維導圖提高初中道德與法治的教學效果 [J]. 邊慧.  北極光. 2019(12)
[4]有效提高學生思維導圖的繪制能力 [J]. 孫怡寧.  基礎教育研究. 2019(20)
[5]將思維導圖融入教學的嘗試 [J]. 王麗.  中學政治教學參考. 2019(20)
[6]思維導圖在高中物理教學中的應用 [J]. 王洪妍.  中學物理教學參考. 2019(08)
[7]以思維導圖串聯(lián)核心詞的嘗試 [J]. 劉麗芳.  中學政治教學參考. 2019(05)
[8]巧借思維導圖 強化解題技巧——淺析思維導圖在四類主觀題解題技巧中的應用 [J]. 劉興吉,麻立清.  思想政治課教學. 2017(08)
[9]巧用思維導圖助力思想品德課堂 [J]. 曹旭東.  中學教學參考. 2017(16)
[10]用思維導圖優(yōu)化教學過程 [J]. 陳紹燦,黃亞平.  思想政治課教學. 2016(11)

碩士論文
[1]思維導圖在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 喬鵬真.延安大學. 2019
[2]思維導圖在初中歷史教學中的應用研究[D]. 周穎.渤海大學. 2019
[3]思維導圖在高中物理教學中的應用研究[D]. 潘玫伊.遼寧師范大學. 2019
[4]思維導圖在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 付蓉.華中師范大學. 2019
[5]思維導圖在高中思想政治教學中的應用研究[D]. 柳嫣然.華中師范大學. 2019
[6]應用思維導圖優(yōu)化初中生物學教學的實踐研究[D]. 文琰.陜西師范大學. 2019
[7]思維導圖在初中數(shù)學復習課中應用的研究[D]. 馮曉音.陜西師范大學. 2019
[8]思維導圖在促進學生物理概念結構化的應用[D]. 武志偉.中央民族大學. 2019
[9]思維導圖在《生活與哲學》教學中的應用研究[D]. 陳秀麗.渤海大學. 2018
[10]《經(jīng)濟生活》思維導圖運用研究[D]. 戴文文.上海師范大學. 2017



本文編號：3536856