高中思想政治課是加強對學生進行我國社會主義主流意識形態(tài)建設的主渠道、主陣地。習近平總書記指出,思政課是落實立德樹人根本任務、鑄魂育人的關鍵課程,強調開設思政課是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障,并指示辦中國特色社會主義教育,就要理直氣壯地開好思政課。2014年,教育部貫徹落實黨的十八大關于立德樹人的要求,頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,把研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系作為推進全新一輪課改的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)。2016年,《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布,與此同時,以核心素養(yǎng)為導向的高中新課程和新課標修訂工作已全面展開,各學科根據(jù)學科本質屬性凝練出各學科核心素養(yǎng)。2018年初,《普通高中課程方案和思想政治課程標準（2017年版）》正式頒布施行,拉開了高中思想政治課進入學科核心素養(yǎng)教學時代的序幕。本文以基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學設計為研究對象,主要從基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計的理論內(nèi)涵、當前存在的問題和原因分析以及教學設計策略的構建進行研究。全文由文獻綜述、緒論、正文和結語構成。其中,主要內(nèi)容有:第一章:界定基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課程... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
文獻綜述
緒論
    一、選題依據(jù)
        (一)研究背景
        (二)政策依據(jù)
        (三)理論依據(jù)
        (四)實踐依據(jù)
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
第一章 基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計的理論闡釋
    一、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課改革與教學設計基本概念界定
        (一)基于核心素養(yǎng)的思想政治課程的改革背景分析
        (二)思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        (三)思想政治課程教學設計的內(nèi)涵
    二、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計的新課標要求解讀
        (一)圍繞議題,設計活動型學科課程的教學
        (二)強化辨析,設計積極價值引領的學習路徑
        (三)優(yōu)化案例,設計綜合性學科的教學情境
        (四)走出教室,設計貼近時代、生活、學生的社會實踐活動
第二章 當前基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計存在的問題和原因分析
    一、當前思想政治課教學設計存在的典型問題
        (一)教學目標設計割裂知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度關系
        (二)教學內(nèi)容設計未能對課程內(nèi)容體系進行創(chuàng)造性建構
        (三)教學方法設計滯后于學科核心素養(yǎng)培育的方法創(chuàng)新要求
        (四)教學過程設計缺乏對學科核心素養(yǎng)的整合
    二、當前思想政治課教學設計存在問題的原因分析
        (一)部分思想政治教師未能以學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領和整合三維目標
        (二)部分思想政治教師缺少對學科核心素養(yǎng)教學內(nèi)容體系的系統(tǒng)建構
        (三)部分思想政治教師沒有調整優(yōu)化基于學科核心素養(yǎng)的教學方法
        (四)部分思想政治教師缺乏推進基于學科核心素養(yǎng)的教學過程的能力
第三章 基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學設計策略的構建
    一、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學目標設計
        (一)教學目標設計要以學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領三維目標
        (二)教學目標設計要以學情為依據(jù),根據(jù)學業(yè)質量標準分層制定
        (三)教學目標設計要以“一體四層四翼”的高考評價體系為導向
    二、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學內(nèi)容設計
        (一)政治認同素養(yǎng)的教學內(nèi)容的設計
        (二)科學精神素養(yǎng)的教學內(nèi)容的設計
        (三)法治意識素養(yǎng)的教學內(nèi)容的設計
        (四)公共參與素養(yǎng)的教學內(nèi)容的設計
    三、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學方法設計
        (一)活動型教學法的設計
        (二)情境體驗教學法的設計
        (三)綜合性教學方式的設計
    四、基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課教學過程設計
        (一)準備階段的設計
        (二)開展階段的設計
        (三)結課階段的設計
結語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間主要成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國“議題中心教學”的百年演變[J]. 劉德華,杭然.  比較教育研究. 2020(01)
[2]基于高中思想政治學科核心素養(yǎng)培育的教學轉變[J]. 李曉東.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2019(03)
[3]議題引領·情境引思·活動提升——對活動型學科課程的一些思考[J]. 張志紅.  中學政治教學參考. 2019(07)
[4]公共參與課堂的重塑[J]. 朱文彥.  中學政治教學參考. 2019(07)
[5]課程、教學、評價合力培育思想政治學科核心素養(yǎng)[J]. 劉媛.  北京教育(普教版). 2019(02)
[6]探尋議題實施路徑 踐行活動型學科課程[J]. 姚永剛,吳莉.  中學政治教學參考. 2019(01)
[7]基于學科核心素養(yǎng)的思想政治活動課堂教學模式探究[J]. 顧旭元.  思想政治課研究. 2018(06)
[8]發(fā)展思維能力 培養(yǎng)科學精神——以經(jīng)濟常識為支點促進核心素養(yǎng)的培育[J]. 夏霏燕.  思想政治課研究. 2018(04)
[9]公共參與及其教學實施[J]. 李曉東,任會波.  中學政治教學參考. 2018(16)
[10]法治意識及其教學實施[J]. 李曉東,李同.  中學政治教學參考. 2018(13)



本文編號：3400338