思想是行動的先導(dǎo)。一個(gè)人的思想意識會對個(gè)人行動產(chǎn)生重要影響。正確的思想意識利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展,加強(qiáng)對思想意識正確引導(dǎo)至關(guān)重要。青少年是祖國的未來,他們的發(fā)展關(guān)乎國家發(fā)展前景,因此培養(yǎng)什么樣的人意義重大。思政課是德育主要課程,是對在校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。思政課教師是上好思政課的關(guān)鍵,影響思政課育人效果。中小學(xué)階段是中小學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵期,該時(shí)期他們?nèi)菀资艿讲涣家蛩卣T導(dǎo),需要通過思政課加強(qiáng)對中小學(xué)生思想發(fā)展有效引導(dǎo),促進(jìn)他們成人成才。農(nóng)村中小學(xué)留守兒童占比重較大,僅靠祖代教育,弊端頗大,這種現(xiàn)象容易對農(nóng)村中小學(xué)生性格的塑造和思想品德的形成產(chǎn)生不利影響。中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),農(nóng)村留守兒童占比例較大,隔代教育存在不足,都需要中小學(xué)思政課教師以思政課為依托,對在校學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo),一支穩(wěn)定的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)思政課育人作用的重要前提。這些年中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在取得成績的同時(shí),依然面臨農(nóng)村中小學(xué)思政課教師配備數(shù)量不足,思政課教師專業(yè)能力相對不高,受中小學(xué)思政課“邊緣化”影響,部分思政課教師存在職業(yè)認(rèn)同感不高的現(xiàn)實(shí)。文章以農(nóng)村中小學(xué)思政課教師為研究對象,就農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)... 

【文章來源】：信陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景和意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、國內(nèi)外研究綜述
        （一）國內(nèi)研究綜述
        （二）國外研究現(xiàn)狀
    三、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 基本概念界定與相關(guān)理論闡釋
    一、基本概念界定
        （一）農(nóng)村中小學(xué)教師
        （二）教師隊(duì)伍穩(wěn)定性
    二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的理論支撐
        （一）馬斯洛需求層次理論
        （二）雙因素理論
        （三）庫克曲線理論
第三章 農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要意義
    一、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定有益農(nóng)村教育發(fā)展
    二、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定是上好思政課的關(guān)鍵
    三、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定利于把握教材體系變動
第四章 農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性的表現(xiàn)
    一、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足
        （一）農(nóng)村中小學(xué)思政課專職教師缺乏
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性
        （三）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師趨向流動
    二、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師職業(yè)認(rèn)同感不高
        （一）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師職業(yè)身份認(rèn)同度不高
        （三）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師職業(yè)歸屬感缺乏
    三、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍存在職業(yè)倦怠
        （一）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師情感衰竭
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師存在去個(gè)性化現(xiàn)象
        （三）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師自我效能感不高
    四、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師專業(yè)能力提升受限
        （一）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師專業(yè)知識缺乏
        （三）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師專業(yè)能力欠缺
        （四）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)機(jī)制不健全
第五章 影響農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素
    一、我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡
        （一）城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)資本不均衡
        （二）城鄉(xiāng)文化資本不均衡
        （三）城鄉(xiāng)社會資本差異化
    二、教育行政部門管理理念相對落后
        （一）受應(yīng)試教育的影響,中小學(xué)思政課不受重視
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師評價(jià)體制固化
        （三）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)機(jī)制不健全
    三、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師自身因素影響
        （一）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師工作獲得感較低
        （二）農(nóng)村中小學(xué)思政課教師個(gè)人需求得不到滿足
第六章 穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的路徑探究
    一、國家層面
        （一）營造良好教育氛圍,促使教師安心從教
        （二）黨和國家加強(qiáng)中小學(xué)思政課重視度
        （三）積極完善落實(shí)教師定期流動制度
    二、教育行政部門層面
        （一）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍管理
        （二）注重農(nóng)村中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)提高
    三、學(xué)校層面
        （一）加強(qiáng)對思政課、思政課教師重視度
        （二）積極促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)思政課教師職業(yè)發(fā)展
    四、農(nóng)村中小學(xué)思政課教師個(gè)人層面
        （一）形成正確的職業(yè)認(rèn)知,自覺踐行師德
        （二）樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷提升專業(yè)能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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