本文關鍵詞：馬克思主義民族觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學》 2011年

新時期大學生馬克思主義民族觀教育研究

藍波濤  

【摘要】：大學生是中國特色社會主義事業(yè)的未來建設者和接班人。他們是否具有科學的民族觀,直接關系著我國社會穩(wěn)定發(fā)展和民族團結(jié)進步。新時期我國依然存在民族問題,如民族分裂主義、宗教極端主義和暴力恐怖主義等“三股勢力”先后煽動民眾進行民族分裂,策劃了多起民族分裂活動。大學生只有樹立科學的馬克思主義民族觀才能客觀地分析民族分裂的本質(zhì)。進行大學生馬克思主義民族觀教育研究可以豐富馬克思主義民族理論,促進民族學理論和思想政治教育理論的發(fā)展；還可以增強大學生的民族意識,提升大學生的民族觀的科學性,促進民族問題的解決和民族地區(qū)的發(fā)展以及社會主義和諧社會的建設。 第一章對新時期大學生馬克思主義民族觀教育進行了理論概述,對其基本概念進行了界定,研究了教育的基本特征、過程和進行教育的重要意義。馬克思主義民族觀是無產(chǎn)階級處理民族問題的世界觀和方法論,馬克思主義民族理論是進行大學生馬克思主義民族觀教育的主要內(nèi)容,進行馬克思主義民族觀教育就是要促使大學生形成科學民族觀的實踐活動；科學性和價值性、理論性和實踐性、主導性和主體性以及社會歷史性等從不同的角度對這個教育活動的本質(zhì)進行了規(guī)定。同時,研究了新時期大學生民族觀形成發(fā)展及其教育的過程,指出了進行馬克思主義民族觀教育可以促進大學生科學民族觀的形成,維護民族團結(jié)和各民族共同繁榮,推動民族區(qū)域自治制度和民族政策的有效實施。 第二章研究了新時期大學生馬克思主義民族觀教育的理論淵源。馬克思恩格斯是馬克思主義民族觀教育理論的創(chuàng)始人,他們在無產(chǎn)階級民族運動的偉大實踐中形成了科學的民族觀念,并創(chuàng)立了進行民族觀教育的科學理論體系。列寧斯大林在繼承馬克思恩格斯民族理論的基礎上,在領導俄國社會主義革命和建設過程中形成了列寧斯大林的民族觀教育理論。馬克思主義民族觀教育理論在我國革命和建設的偉大實踐中,結(jié)合我國的國情,逐步形成了具有中國特色、中國風格和中國氣派的民族觀教育理論。它們是新時期進行大學生馬克思主義民族觀教育的理論淵源。 第三章以調(diào)查問卷的形式研究了新時期大學生民族觀的存在問題,并分析了造成這些問題的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn),新時期大學生在民族認知、民族情感、民族認同和民族理想方面的主流是堅持馬克思主義民族理論的,是積極向上的。但也存在民族實體認知過于感性、民族問題看法略微偏激、民族關系處理有待增強、民族認同和國家認同關系處理欠妥和民族政策意識相對淡薄等問題。當前我國馬克思主義民族觀教育也存在一些問題,如法規(guī)制度保障相對缺乏、學校民族觀主渠道主陣地教育存在一些問題等。其成因主要有以下幾個方面,當前民族問題的仍然存在,它是“社會性”和“民族性”的有機統(tǒng)一,具有普遍性、長期性、復雜性、國際性和重要性等特點,具體表現(xiàn)為民族政治問題、民族經(jīng)濟問題和民族文化問題等,它是影響大學生民族觀的根本原因；當前社會環(huán)境的負面影響也會對大學生民族觀產(chǎn)生一定的外部刺激,如主要表現(xiàn)為現(xiàn)代生產(chǎn)交往方式、社會教育資源、民族文化的教育作用相對弱化等。 第四章分析了新時期大學生馬克思主義民族觀教育的實踐路徑。指導思想在方法論體系中處于高層次,它是對大學生進行馬克思主義民族觀教育所遵循的基本指針。具體表現(xiàn)為堅持科學民族理論的指導,正確處理國家認同、民族認同和宗教信仰之間的關系,進行大學生民族意識的科學發(fā)展和協(xié)調(diào)民族觀教育過程的有效實施等。新時期大學生民族觀教育的路徑主要有社會教育、學校教育和自我教育等。社會教育路徑主要是通過制度法規(guī)教育、文化產(chǎn)品教育和大眾傳媒教育來實現(xiàn)的,學校教育是以科學理論作為指導,完善課程設置,選擇教育內(nèi)容,設置教育方法,自我教育主要是通過“民族意識”的自我認知、自我學習、自我調(diào)試和自我實踐等方面來完成的。 結(jié)語部分對新時期大學生馬克思主義民族觀教育的研究進行了總結(jié)和展望。新時期大學生馬克思主義民族觀教育研究是一個具有重要理論價值和實踐意義的命題,本研究對其進行初步的探索。還需要進一步加強大學生馬克思主義民族觀教育的“當前境遇”問題研究、探索新時期大學生馬克思主義民族觀教育的理論體系和過程規(guī)律等。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G641;D633
【目錄】：

摘要6-8

Abstract8-11

導論11-25

一、新時期大學生馬克思主義民族觀教育的研究緣起11-14

(一) 現(xiàn)實需要11-12

(二) 理論訴求12-13

(三) 意義觀照13-14

二、大學生馬克思主義民族觀教育研究的述評14-20

(一) 大學生馬克思主義民族觀教育的基本概念研究15-16

(二) 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的理論本質(zhì)研究16-18

(三) 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的主要內(nèi)容研究18-20

(四) 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的途徑渠道研究20

三、新時期大學生馬克思主義民族觀教育的研究思路20-22

四、新時期大學生馬克思主義民族觀教育的研究方法22-25

第一章 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的理論界說25-53

一、新時期大學生馬克思主義民族觀教育的概念厘定25-32

(一) "民族"是社會歷史發(fā)展到特定階段的穩(wěn)定人類共同體25-26

(二) "民族觀"是關于民族的基本觀念和基本看法26-28

(三) "馬克思主義民族觀"是無產(chǎn)階級處理民族問題的世界觀和方法論28-29

(四) "馬克思主義民族觀教育"是促使大學生形成科學民族觀的實踐活動29-31

(五) 馬克思主義民族理論是進行大學生馬克思主義民族觀教育的主要內(nèi)容31-32

二、新時期大學生馬克思主義民族觀教育的特征32-38

(一) 科學性和價值性32-33

(二) 理論性和實踐性33-35

(三) 主導性和主體性35-37

(四) 社會歷史性37-38

三、新時期大學生馬克思主義民族觀的教育過程38-48

(一) 大學生民族觀的形成和發(fā)展38-42

(二) 大學生馬克思主義民族觀教育的運行過程42-48

四、新時期進行大學生馬克思主義民族觀教育的意義48-53

(一) 促進大學生科學民族觀的形成48-49

(二) 維護民族團結(jié)和各民族共同繁榮49-51

(三) 推動民族區(qū)域自治制度和民族政策的實施51-53

第二章 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的理論溯源53-85

一、馬克思恩格斯的民族觀教育理論53-62

(一) 馬克思恩格斯民族觀教育實踐背景53-55

(二) 馬克思恩格斯民族觀的教育內(nèi)容55-59

(三) 馬克思恩格斯民族觀的教育途徑59-62

二、列寧斯大林民族觀教育理論62-72

(一) 列寧斯大林民族觀教育的必要性63-65

(二) 列寧斯大林馬克思主義民族觀教育的主要內(nèi)容65-69

(三) 列寧斯大林民族觀教育的途徑69-72

三、中國化馬克思主義理論體系中馬克思主義民族觀教育72-85

(一) 毛澤東民族觀教育理論73-78

(二) 中國特色社會主義理論體系中的民族觀教育理論78-85

第三章 新時期大學生民族觀教育的存在問題及成因分析85-105

一、新時期大學生民族觀存在的主要問題85-93

(一) 民族實體認知過于感性86-87

(二) 民族問題看法略微偏激87-89

(三) 民族關系處理有待增強89-91

(四) 民族認同和國家認同關系處理欠妥91-92

(五) 民族政策意識相對淡薄92-93

二、新時期大學生民族觀教育存在的主要問題93-96

(一) 民族觀教育的法規(guī)制度保障相對缺乏93-94

(二) 民族觀教育的實踐活動存在諸多困難94-95

(三) 高校民族觀主渠道教育有待繼續(xù)加強95-96

三、新時期大學生民族觀存在問題的成因分析96-105

(一) 新時期的民族問題是影響大學生民族觀的根本原因96-101

(二) 現(xiàn)代生產(chǎn)交往方式的負面影響101-102

(三) 民族社會教育資源匱乏102-103

(四) 民族文化的教化功能弱化103-105

第四章 新時期大學生馬克思主義民族觀教育的實踐路徑105-133

一、明確大學生馬克思主義民族觀教育的指導思想105-112

(一) 堅持科學民族理論的指導105-106

(二) 正確處理國家認同、民族認同和宗教信仰之間的關系106-109

(三) 促進大學生民族意識科學發(fā)展109-111

(四) 協(xié)調(diào)民族觀教育過程有效運行111-112

二、加強大學生馬克思主義民族觀的學校教育112-121

(一) 提升民族觀教育的主體性112-116

(二) 建構(gòu)民族觀教育的課程體系116-117

(三) 豐富民族觀教育的具體內(nèi)容117-118

(四) 完善民族觀教育的實施方法118-121

三、完善大學生馬克思主義民族觀的社會教育體系121-126

(一) 完善民族教育的制度法規(guī)121-123

(二) 提升文化產(chǎn)品的教育層次123-125

(三) 提升大眾傳媒的教育功能125-126

四、引導大學生馬克思主義民族觀的自我教育126-133

(一) 促進大學生"民族意識"的自我認知126-128

(二) 加強大學生"民族意識"的自我學習128-130

(三) 引導大學生"民族意識"的自我調(diào)試130-131

(四) 強化大學生"民族意識"的自我實踐131-133

結(jié)語133-137

主要參考文獻137-145

附件一145-147

附件二147-151

后記151-153

攻讀博士學位期間的主要科研成果153

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9 邱志斌;改革開放以來黨的民族政策發(fā)展研究[D];蘭州大學;2011年

10 石麗娜;吉爾吉斯斯坦民族問題與中亞地緣政治[D];陜西師范大學;2007年

  本文關鍵詞：馬克思主義民族觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：191500