本文關(guān)鍵詞：丹麥民眾教育研究

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【摘要】：丹麥?zhǔn)鞘澜绻J(rèn)的北歐“福利國(guó)家”之一,其社區(qū)教育的發(fā)展具有丹麥特色,有著重視教育的悠久歷史傳統(tǒng),也是全世界少數(shù)幾個(gè)在教育上投資最多的國(guó)家之一。丹麥曾是貧窮的農(nóng)業(yè)國(guó)家,之所以成為先進(jìn)的工業(yè)化國(guó)家和“福利國(guó)家”與其發(fā)達(dá)的教育和精神文明建設(shè)是分不開的。丹麥的民眾教育思想不僅影響著丹麥社區(qū)內(nèi)民眾教育的發(fā)展,而且也影響了北歐其他國(guó)家社區(qū)內(nèi)民眾教育的廣泛發(fā)展。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、歷史法,研究丹麥民眾教育的歷史起源、發(fā)展歷程。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)問題的研究整理、歸納和總結(jié)出丹麥民眾教育的發(fā)展特點(diǎn),力圖借鑒其獨(dú)特的民眾教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的全民教育發(fā)展以及和諧社會(huì)的建設(shè)提出一些借鑒建議。 本研究分為五個(gè)部分。第一部分為緒論,通過對(duì)問題的提出、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究的綜述、相關(guān)概念的界定、研究方法的運(yùn)用,明確了本研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。第二部分從歷史的角度梳理了丹麥民眾教育思想的產(chǎn)生與歷史發(fā)展,這個(gè)過程經(jīng)歷了五個(gè)階段,分別為基督教啟蒙階段、人權(quán)啟蒙階段、民眾啟蒙階段、工人啟蒙階段和個(gè)人啟蒙階段。第三部分介紹了“科隆威民眾教育思想”的產(chǎn)生及發(fā)展,結(jié)合科隆威民眾教育思想的具體實(shí)踐,著重介紹丹麥第一所民眾中學(xué)——羅亭中學(xué)的建立和發(fā)展。第四部分通過比較丹麥正規(guī)學(xué)校教育和民眾教育之間的不同與聯(lián)系,具體闡述丹麥民眾教育的現(xiàn)狀,包括教育類型和實(shí)施機(jī)構(gòu)。第五部分總結(jié)丹麥民眾教育的特點(diǎn),進(jìn)而對(duì)我國(guó)在社區(qū)內(nèi)廣泛進(jìn)行民眾教育的發(fā)展提出一些具有借鑒意義的建議。
【關(guān)鍵詞】：丹麥 民眾教育 社區(qū)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：D753.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、緒論7-15
• （一） 問題的提出及研究意義7-9
• （二） 國(guó)內(nèi)外研究綜述9-13
• （三） 概念界定13-14
• （四） 研究方法14-15
• 二、丹麥民眾教育的產(chǎn)生與發(fā)展15-21
• （一） 基督教啟蒙階段15-16
• （二） 人權(quán)啟蒙階段16-17
• （三） 民眾啟蒙階段17-18
• （四） 工人啟蒙階段18
• （五） 個(gè)人啟蒙階段18-21
• 三、“科隆威民眾教育思想”的產(chǎn)生及發(fā)展21-25
• （一） “科隆威民眾教育思想”的產(chǎn)生21-23
• （二） “科隆威民眾教育思想”的發(fā)展23-25
• 四、丹麥民眾教育的實(shí)施現(xiàn)狀25-35
• （一） 丹麥學(xué)校教育與民眾教育的關(guān)系25-27
• （二） 丹麥民眾教育的類型與實(shí)施27-32
• （三） 丹麥民眾學(xué)校的師資培養(yǎng)32-35
• 五、丹麥民眾教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示35-40
• （一） 丹麥民眾教育的特點(diǎn)35-37
• （二） 丹麥民眾教育的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示37-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：560261