<正>[上接2019年11月(上)刊]2008—2014年:培養(yǎng)"核心能力"2008年,美國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)不管是對(duì)社會(huì)工作專業(yè)教育目標(biāo)的表述,還是在社會(huì)工作專業(yè)課程設(shè)計(jì)思路上,都有明顯的變化。社會(huì)工作專業(yè)教育目標(biāo)開始指向能力教育,明確指出,社會(huì)工作教育者通過(guò)他們的教學(xué)、學(xué)識(shí)和服務(wù)承擔(dān)專業(yè)責(zé)任。社會(huì)工作教育(包括學(xué)士、碩士和博士教育)通過(guò)能力教育,知識(shí)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)而形塑專業(yè)(職業(yè))未來(lái)。圍繞社會(huì)工作專業(yè)教育目標(biāo)的變化,提出了"整合性"課程設(shè)計(jì)的思路。2008年美國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)教育政策與認(rèn)證標(biāo)志修訂中最突出的變化和特點(diǎn)在于明確提出了"能力為本"的教育,并對(duì)核心能力進(jìn)行了清晰描述。能力為本的教育理念促使課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向的變革,

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【文章目錄】：
2008—2014年：培養(yǎng)“核心能力”
2015年至今：培養(yǎng)“社會(huì)工作能力”



本文編號(hào)：3950625