在當(dāng)今全球化、市場化大背景下,體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型及由此帶來的主導(dǎo)價值迷失、價值觀多元化等問題,導(dǎo)致人們不同程度地存在誠信意識淡薄、理想信念不堅定、道德操守失范等問題。這些問題處境,昭示著社會主義核心價值觀的構(gòu)建路徑、基本內(nèi)涵和方式方法�？鬃樱ü�551年-公元前479年）,春秋末期魯國陬邑的思想家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,集華夏上古文化之大成,被后世尊為孔圣人。作為中國古代道德理論體系中的重要組成部分,孔子的德育思想在中國古代道德教育中影響最為深遠�？鬃拥掠哪康氖且囵B(yǎng)具有高度修養(yǎng)的人,啟迪社會成員能夠“修身正心”、“為仁由己”、“道之以德,齊之以禮”;引導(dǎo)為人父母者能夠“積善興家”、“教子成材”;勸說為政者能夠“修己治人”、“為政以德”�？鬃拥赖陆逃枷胫羞@些積極的價值導(dǎo)向,是中華民族古代價值取向的集中反映,體現(xiàn)了民族智慧,這些古代優(yōu)秀的道德思想在長期的歷史實踐中歷經(jīng)反復(fù)檢驗,成為中華民族代代相傳的寶貴精神財富。本文首先以《論語》為研究文本,系統(tǒng)闡述了孔子德育思想的歷史背景、理論基礎(chǔ)、教育理念、教育內(nèi)容等方面內(nèi)容,接著從我國社會主義核心價值觀提出的社會背景出發(fā),系統(tǒng)分析其創(chuàng)建的理... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究框架與研究方法
        1.3.1 研究框架
        1.3.2 研究方法
    1.4 技術(shù)路線及可行性分析
2 孔子道德教育思想概述
    2.1 孔子道德教育思想產(chǎn)生的歷史背景
    2.2 孔子道德教育思想的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 “性相近、習(xí)相遠”——孔子道德教育思想的人性論基點
        2.2.2 “為政以德”——孔子道德教育思想的政治理論基礎(chǔ)
        2.2.3 “中庸”——孔子道德教育思想的方法論基礎(chǔ)
    2.3 孔子道德教育思想的教育理念
        2.3.1 因材施教——道德教育的原則
        2.3.2 學(xué)、思、行——道德教育的方法
        2.3.3 內(nèi)在修養(yǎng)——道德教育的途徑
    2.4 孔子道德教育思想的內(nèi)容
        2.4.1 仁——道德教育的目標
        2.4.2 禮——道德教育的核心
        2.4.3 義——道德教育的最高準則
        2.4.4 孝悌忠恕——道德教育的基本道德規(guī)范
        2.4.5 君子——道德理想人格
3 社會主義核心價值觀概述
    3.1 社會主義核心價值觀提出的背景
        3.1.1 文化多元化：道德教育無法回避的景觀
        3.1.2 文化全球化：道德教育必須直面的新課題
        3.1.3 技術(shù)文化的侵蝕：道德教育的現(xiàn)代遭遇
    3.2 社會主義核心價值觀創(chuàng)建的理論基礎(chǔ)
        3.2.1 社會主義核心價值觀的哲學(xué)基礎(chǔ)——辯證唯物主義和歷史唯物主義
        3.2.2 社會主義核心價值觀的理論平臺——中國特色社會主義理論體系
        3.2.3 社會主義核心價值觀的思想源泉——中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
    3.3 社會主義核心價值觀的內(nèi)容
    3.4 當(dāng)代社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀
    3.5 當(dāng)代社會主義核心價值觀教育存在的問題
        3.5.1 注重知識教育忽視信仰教育
        3.5.2 價值觀念多樣需求與一元要求間的沖突
        3.5.3 理論認同與現(xiàn)實困惑間的矛盾
        3.5.4 教學(xué)方式多樣需要與單一教學(xué)模式間的斷裂
4 孔子道德教育思想基礎(chǔ)理論對社會主義核心價值觀教育的重要啟示
    4.1 繼承“仁愛”的德育思想
        4.1.1 培養(yǎng)仁愛的認知
        4.1.2 陶冶仁愛的道德情感
        4.1.3 錘煉仁愛的道德意志和行為
    4.2 重視調(diào)動教育者和教育對象的主體性理念
    4.3 加強道德修養(yǎng)與當(dāng)代社會環(huán)境和制度建設(shè)的緊密結(jié)合
5 孔子道德教育思想基本理念對社會主義核心價值觀教育的積極影響
    5.1 運用適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的“內(nèi)省式”道德教育方法
    5.2 促進社會教化方法和自教自律方法的緊密結(jié)合
    5.3 秉承“知行合一”的德育理念提高道德實踐
6 孔子道德教育思想主要內(nèi)容對社會主義核心價值觀內(nèi)容的價值意義
    6.1 道德教育的文化選擇功能
        6.1.1 把握時代問題處境繼承孔子道德教育思想的傳統(tǒng)資源
        6.1.2 優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德內(nèi)容符合現(xiàn)代價值理念的要求
    6.2 道德教育的文化傳承功能
        6.2.1 孔子道德教育思想的優(yōu)秀成分是構(gòu)建社會主義核心價值觀的深厚根基
        6.2.2 社會主義核心價值觀體現(xiàn)孔子道德教育思想的價值訴求
    6.3 道德教育的文化創(chuàng)造功能
        6.3.1 社會主義核心價值觀建設(shè)亟需孔子道德教育思想的合理資源
        6.3.2 社會主義核心價值觀建設(shè)需要堅持民族性世界性的統(tǒng)一
7 結(jié)論
致謝
參考文獻
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]提煉社會主義核心價值觀若干問題思考[J]. 黃蓉生,白顯良.  思想理論教育. 2011(03)
[2]多元文化時代青少年道德教育的文化使命[J]. 董海霞.  青少年研究(山東省團校學(xué)報). 2010(06)
[3]當(dāng)代中國社會核心價值體系的建構(gòu)邏輯——基于歷史經(jīng)驗的分析[J]. 王立勝,聶家華.  社會科學(xué). 2009(08)
[4]全球化時代教育面臨的挑戰(zhàn)與變革路向[J]. 鄭金洲.  教師之友. 2005(02)
[5]論全球化時代的愛國主義教育[J]. 李太平.  教育研究與實驗. 2003(02)
[6]教育全球化的后殖民特征[J]. 項賢明.  教育理論與實踐. 2000(12)
[7]文化變遷與教育[J]. 魯潔.  教育研究. 1990 (08)

博士論文
[1]社會主義核心價值觀教育研究[D]. 邱國勇.武漢大學(xué) 2013
[2]文化視域下的道德教育研究[D]. 董海霞.山東師范大學(xué) 2010
[3]孔子道德教育思想研究[D]. 張力紅.河北師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]培育和踐行社會主義核心價值觀研究[D]. 許冬玲.西北師范大學(xué) 2014



本文編號：3347884