本文關(guān)鍵詞：新加坡國民教育的務(wù)實(shí)精神分析

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【摘要】：新加坡由于國土面積小，種族多，資源少，地緣特殊等因素構(gòu)成了復(fù)雜的社會(huì)結(jié)構(gòu)和基本國情，這樣的新加坡將“前進(jìn)吧，新加坡”刻在國徽上表現(xiàn)出對國家發(fā)展強(qiáng)大的異常執(zhí)著的信念。經(jīng)過政府與全體國民的共同努力，新加坡在短短幾十年就取得了令世界矚目的成績。新加坡實(shí)現(xiàn)從一個(gè)充滿動(dòng)蕩與不安、矛盾與沖突的貧困而臟亂的殖民地國家發(fā)展到如今美麗而富饒、穩(wěn)定而和諧的花園城市，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，，這是新加坡人民行動(dòng)黨正確領(lǐng)導(dǎo)和國民艱苦奮斗的結(jié)果，更是在長期的國家建設(shè)實(shí)踐中貫徹務(wù)實(shí)精神的結(jié)果。新加坡務(wù)實(shí)的國民教育政策為經(jīng)濟(jì)、政治、文化的順利高速發(fā)展培養(yǎng)了一批又一批兼具德才的后備力量，保障了國家在有限的資源基礎(chǔ)上走出了具有新加坡特色的發(fā)展道路。 新加坡國民教育的發(fā)展和務(wù)實(shí)精神的形成與新加坡特殊的國情密不可分，是多元文化精髓的融合，也是社會(huì)發(fā)展實(shí)踐需要的選擇。新加坡國民教育政策在發(fā)展過程中體現(xiàn)了務(wù)實(shí)精神的優(yōu)越性，但也由于種種原因產(chǎn)生了一些問題。中新兩國有著政治上的交往、經(jīng)濟(jì)上的合作以及文化上的共通，對于新加坡國民教育的務(wù)實(shí)精神分析，在一定程度上對于我國思想政治教育的發(fā)展有著重要借鑒意義。 本文分為五個(gè)部分論述了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神： 第一部分：概述了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的研究背景，簡要介紹了研究方法及創(chuàng)新與不足，綜述了國內(nèi)外關(guān)于新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的研究現(xiàn)狀。 第二部分：論述了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的表現(xiàn)及特點(diǎn)。首次，闡釋了新加坡國民教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷史和基本內(nèi)容及務(wù)實(shí)精神產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵和內(nèi)容。其次，分別從“民族危機(jī)感”教育、“共同價(jià)值觀”教育、“多元文化觀”教育、多層分流教育和英語為本雙語教育的務(wù)實(shí)精神表現(xiàn)展開分析。然后，論述了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的特點(diǎn)。 第三部分：分析了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神形成的歷程及成因。首先，分三個(gè)歷史時(shí)期分析了國民教育務(wù)實(shí)精神形成的歷程。其次，從主客觀兩方面分析了國民教育務(wù)實(shí)精神形成的原因。 第四部分：簡要評價(jià)了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神。這一部分概括了國民教育務(wù)實(shí)精神的優(yōu)越性，又分析了其產(chǎn)生的欠缺和問題。 第五部分：主要談了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的借鑒意義。這部分談了新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神對于我國教育發(fā)展的積極意義，也對新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的消極影響提出了建議性對策。
【關(guān)鍵詞】：新加坡 國民教育 務(wù)實(shí)精神
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：D733.9
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究綜述10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 創(chuàng)新與不足12-13
• 第2章 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的表現(xiàn)及特點(diǎn)13-24
• 2.1 新加坡國民教育13-16
• 2.1.1 國民教育的內(nèi)涵13-14
• 2.1.2 國民教育的歷史14-15
• 2.1.3 國民教育的內(nèi)容15-16
• 2.2 新加坡國民教育的務(wù)實(shí)精神16-19
• 2.2.1 務(wù)實(shí)精神產(chǎn)生背景16
• 2.2.2 務(wù)實(shí)精神的內(nèi)涵16-17
• 2.2.3 務(wù)實(shí)精神的內(nèi)容17-19
• 2.3 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的表現(xiàn)19-21
• 2.3.1 “族危機(jī)感”教育19
• 2.3.2 “共同價(jià)值觀”教育19-20
• 2.3.3 “多元文化觀”教育20
• 2.3.4 多層分流教育20-21
• 2.3.5 英語為本的雙語教育21
• 2.4 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的特點(diǎn)21-24
• 2.4.1 淵源深厚21-22
• 2.4.2 緊隨時(shí)代22
• 2.4.3 兼收并蓄22-23
• 2.4.4 因材施教23
• 2.4.5 律法嚴(yán)格23-24
• 第3章 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的形成歷程及成因24-30
• 3.1 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神形成的歷程24-25
• 3.1.1 1965 年至 1979 年初步形成24
• 3.1.2 1979 年至 1997 年加快發(fā)展24-25
• 3.1.3 1997 年至今系統(tǒng)優(yōu)化與持續(xù)發(fā)展25
• 3.2 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神形成的原因25-30
• 3.2.1 主體選擇原因25-27
• 3.2.2 客觀現(xiàn)實(shí)原因27-30
• 第4章 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神評價(jià)30-35
• 4.1 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的優(yōu)越性30-32
• 4.1.1 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛30-31
• 4.1.2 保持政治長期穩(wěn)定31
• 4.1.3 促進(jìn)文化傳承發(fā)展31-32
• 4.2 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的欠缺和問題32-35
• 4.2.1 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神產(chǎn)生欠缺和問題的根源32
• 4.2.2 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的欠缺和問題32-35
• 第5章 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的借鑒價(jià)值35-41
• 5.1 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神的科學(xué)啟示35-38
• 5.1.1 增強(qiáng)民族責(zé)任感35
• 5.1.2 體現(xiàn)教育時(shí)代性35-36
• 5.1.3 培育民族自豪感36
• 5.1.4 體現(xiàn)教育本土性36-37
• 5.1.5 堅(jiān)持德法相結(jié)合37
• 5.1.6 增強(qiáng)教育實(shí)效性37-38
• 5.2 新加坡國民教育務(wù)實(shí)精神消極影響的免疫方法38-41
• 5.2.1 正確運(yùn)用輿論導(dǎo)向38-39
• 5.2.2 人文教育創(chuàng)造性發(fā)展39
• 5.2.3 傳統(tǒng)文化理性復(fù)興39-40
• 5.2.4 德治與法治相結(jié)合40
• 5.2.5 創(chuàng)新國家制度建設(shè)40-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 作者簡介及在學(xué)期間所取得的科研成果45-46
• 致謝46

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