<正>社會轉(zhuǎn)型、新科技革命、產(chǎn)業(yè)革命等重大變化,要求以高等教育改革和高校治理能力水平現(xiàn)代化為依托,實現(xiàn)對社會、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、人才等發(fā)展需求的動態(tài)跟進和及時響應,進而推動本科人才培養(yǎng)"輸出端"的迭代升級。教師教學發(fā)展就是通過實證研究驗證的提高高校教育質(zhì)量的"必經(jīng)之點",是推動高等教育改革的核心關(guān)鍵, 

【文章來源】：公安教育. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“6+1”教師教學發(fā)展指數(shù)的概貌與意義
二、以“6+1”模型評估公安院校教師教學發(fā)展現(xiàn)狀
三、公安院校教師教學發(fā)展的優(yōu)化路徑和行動策略
    （一）精準定位：樹立內(nèi)部質(zhì)量保障的觀念
    （二）完善機制：構(gòu)建職責明晰的體系制度
    （三）豐富活動：創(chuàng)新培訓活動形式與載體
    (四)科教融合：運用科研成果于教學實踐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國普通本科院校教師教學發(fā)展指數(shù):設(shè)計、實踐與啟示[J]. 陸國棟,王小梅,張聰,陳臨強.  中國高教研究. 2019(07)
[2]我國公安院校教師教學發(fā)展中心建設(shè)初探——基于對美國高等院校教師教學發(fā)展組織化的借鑒[J]. 代東旭,林海文.  遼寧警察學院學報. 2017(03)
[3]教師發(fā)展（FD）的課題——日本的視角[J]. 有本章,丁妍.  復旦教育論壇. 2006(06)
[4]新課程背景下教師能力素質(zhì)的探析[J]. 王惠來,赫慧.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2005(01)



本文編號：3300210