近年,國(guó)內(nèi)外警察涉訴侵權(quán)案件出現(xiàn)越來(lái)越多的新問(wèn)題,公安院校亟需回應(yīng)情境特征,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)執(zhí)法理性的專(zhuān)業(yè)化建構(gòu)。亟需將情境訓(xùn)練模式的重心從終端處置轉(zhuǎn)向事中過(guò)程、強(qiáng)化多元交互的仿真體驗(yàn)與信息收集能力培育。通過(guò)完善項(xiàng)目制與數(shù)據(jù)庫(kù),強(qiáng)化教學(xué)案例的遴選與編制,探索交互式情境模擬訓(xùn)練技術(shù)與警務(wù)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí),將規(guī)范分析訓(xùn)練作為情境教學(xué)的輔助,培育規(guī)則解釋與適用能力,以實(shí)現(xiàn)執(zhí)法理性的最大培育效益。 

【文章來(lái)源】：山西警察學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,28(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出:警察涉訴案件與執(zhí)法理性培育的必要性
二、警察執(zhí)法情境教學(xué)的意義與獨(dú)特性
    (一)情境教學(xué)方法的價(jià)值與意義
        1．突破情境執(zhí)法的有限理性
        2．警察職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化
        3．執(zhí)法規(guī)范和執(zhí)法自信
    (二)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法情境的特征
        1．計(jì)劃性與偶發(fā)性的執(zhí)法情境
        2．單方情境與互動(dòng)情境
        3．裁量空間與合理誤差
三、警察執(zhí)法情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求
    (一)情境模式的重心從終端處置轉(zhuǎn)向事中過(guò)程
    (二)消解過(guò)錯(cuò)瑕疵與限縮“合理誤差”
    (三)多元交互的仿真體驗(yàn)與信息收集能力培育
四、基于執(zhí)法理性的警察情境教學(xué)完善進(jìn)路
    (一)情境教學(xué)的項(xiàng)目制與數(shù)據(jù)庫(kù)
        1．亟需強(qiáng)化的情境教學(xué)項(xiàng)目
        2．經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)長(zhǎng)的客觀化與情境數(shù)據(jù)收集
    (二)交互式情境模擬器訓(xùn)練系統(tǒng)
        1．情境模擬器的應(yīng)用雛形與現(xiàn)狀
        2．情境模擬器訓(xùn)練技術(shù)的完善空間
    (三)教學(xué)指導(dǎo)案例的遴選與編制
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行政事實(shí)認(rèn)定中不確定法律概念的解釋[J]. 于立深.  法制與社會(huì)發(fā)展. 2016(06)
[2]警察行為的責(zé)任[J]. 杰克·考爾,唐納德·斯萊斯尼克,張?jiān)埔?  環(huán)球法律評(píng)論. 1987(04)



本文編號(hào)：3170892