一、尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子--積件思路
　　不同的軟件是有不同的功能和用途的，世界上不存在一種適應各種條件的萬能軟件。隨著計算機軟件技術的高速發(fā)展，幾乎所有的主流軟件也應該都向資源庫、平臺化、人性化方向發(fā)展，顯然我們的教育軟件也應該走世界軟件包發(fā)展的共同方向。因此，筆耕文化推薦期刊，運用積件的思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是使教學軟件開發(fā)和應用走出目前困境的有效途徑。積件是一種思想，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學軟件開發(fā)和應用模式。積件的指出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件的過程，對課堂教學來說，就是教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，制作出千變萬化的有效課件。
　　二、計算機輔助教學現(xiàn)狀的分析
　　1.雖然CAI（計算機輔助教學）有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的
　　但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學系統(tǒng)一次性投入大、費用高，而且對計算機的操作技術要求較高。因此限制了許多有經驗的學科教師親自去編制課件，課件的制作遠沒有傳統(tǒng)教學過程中備課的那么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。
　　2.老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上
　　仔細考慮一下我們不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到開發(fā)軟件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。課件設計與開發(fā)至少應有以下三方面的專業(yè)人員來共同協(xié)作完成。
　�。�1）教材、教學內容的研究人員
　　這類人員對教材要有深入研究，教學經驗要豐富；必須充分掌握課件所要表現(xiàn)的教學內容；懂得教學法，確實掌握課件教育對象的情況，綜合提供課件所要表達的知識內容和教育對象特征的信息，明確提出“教什么”。
　�。�2）教學設計人員
　　這類人員是在對教學內容和教學對象進行分析的基礎上，應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，制定出具體的教學策略、程序規(guī)劃和評價系統(tǒng)。合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，以形成優(yōu)化的教學結構，最終解決“如何教”。
　�。�3）多媒體制作人員
　　這類人員是將前兩類人員提供的信息、計劃和思想實現(xiàn)為多媒體計算機教學軟件。這類人員除掌握多媒體計算機技術外，還應有豐富的想象力、創(chuàng)造力、審美能力及將問題條理化和結構化的能力。
　　其他學科教師最主要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是，這里說的“軟件”并不是指一個具體的課件，而應是面向學科的工具型軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。實際上，近幾年來國內出現(xiàn)了一批有教學應用價值的軟件（如幾何畫板等）。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學過程，實現(xiàn)計算機輔助教學。

 

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