以傳統(tǒng)冶金為特色的教學(xué)研究型綜合性高校在國(guó)家加強(qiáng)跨學(xué)科教育的方針下,都將冶金概論課程以專業(yè)選修課的形式向非冶金專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。但該課程覆蓋知識(shí)點(diǎn)廣、涉及的冶金設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜,非冶金專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,在偏重理論且方式單一的教學(xué)模式下,教學(xué)質(zhì)量并不理想。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于非冶金專業(yè)冶金概論課程教學(xué),可以使冶金工藝流程和設(shè)備具象化,有助于縮短理論與實(shí)際的距離,提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,37(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、冶金概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀
    (一)冶金概論課程性質(zhì)
    (二)冶金概論課程教學(xué)的局限性
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)冶金概論教學(xué)的意義
    (一)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)介
    (二)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)冶金概論教學(xué)的意義
    (三)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助冶金概論教學(xué)示例
三、討論與建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 羅媛媛,周晨,周湛曦,何麗波,文斌.  現(xiàn)代園藝. 2017(21)
[2]《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]. 竇愛(ài)春,吳曉東,蘇明如,霍向東.  時(shí)代教育. 2016(17)
[3]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究進(jìn)展[J]. 趙沁平,周彬,李甲,陳小武.  科技導(dǎo)報(bào). 2016(14)
[4]鋼鐵冶金概論課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 施曉芳,常立忠.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(04)
[5]虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用:追求身心一體的教育——從北京師范大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)與VR教育應(yīng)用學(xué)術(shù)周”說(shuō)起[J]. 張志禎.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(06)
[6]我國(guó)高等學(xué)校通才教育和專才教育應(yīng)有機(jī)結(jié)合[J]. 黃玲琴,谷曉鋼.  科技視界. 2015(07)
[7]大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討[J]. 李丹,黃樹輝.  考試周刊. 2013(07)



本文編號(hào)：3612985