以英國(guó)布里斯托大學(xué)解剖生理學(xué)課程為例,對(duì)中英高校在生物理論課程、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核方面存在的特點(diǎn)與差異進(jìn)行比較,并提出了英國(guó)高校在生物教學(xué)中可供中國(guó)學(xué)習(xí)、改進(jìn)的地方,為我國(guó)高校提高生物教學(xué)質(zhì)量、深化生物教學(xué)改革提供參考與啟發(fā)。

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【部分圖文】：

圖1解剖生理學(xué)理論課程講義截圖

而英國(guó)高校生物理論課堂，講述法所占比重較少，這與其注重預(yù)習(xí)、自學(xué)有一定的關(guān)系。對(duì)于較簡(jiǎn)單、容易理解的內(nèi)容，教師往往會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講述；只有重難點(diǎn)內(nèi)容，授課教師才會(huì)采用如視頻、圖片等多媒體素材和舉例法進(jìn)行講解。如“骨骼肌”一課中，邀請(qǐng)健身的學(xué)生上臺(tái)，使用不同的姿勢(shì)拎起各種重物，直觀....

圖2實(shí)驗(yàn)信息（ExperimentalInformation）實(shí)例

布里斯托大學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)課程考核包括了課前作業(yè)、出勤、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考試等幾部分，其中實(shí)驗(yàn)信息（Experimentalinformation）、實(shí)驗(yàn)課前習(xí)題（Pre-labQuiz）和實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)（Post-labAssignment）等內(nèi)容都是通過其自主研發(fā)運(yùn)營(yíng)的eBi....

圖3實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)（Post-labAssignment）實(shí)例

課后學(xué)生需登錄eBioLabs系統(tǒng)完成課后作業(yè)，如圖3所示。課后習(xí)題由系統(tǒng)打分并反饋意見，錯(cuò)題也會(huì)顯示相應(yīng)的解釋說明。學(xué)生還需要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)套用EXCEL模板完成電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上傳系統(tǒng)。與我國(guó)目前實(shí)驗(yàn)課提交紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告相比，電子材料無涂改痕跡、無筆跡差異，且系統(tǒng)可自動(dòng)判定報(bào)告中....

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