P值在當(dāng)前生物學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析所廣為接受的規(guī)范中處于核心位置,大多數(shù)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果最終用P值來(lái)體現(xiàn),并依此作出科學(xué)問(wèn)題的推斷。然而,隨著對(duì)P值的誤解以及P值局限性討論的深入,特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論可重復(fù)性的焦慮,引起了學(xué)術(shù)界對(duì)P值使用的激烈爭(zhēng)論。P值的誤用以及P值爭(zhēng)論的出現(xiàn)也從側(cè)面折射出在大學(xué)和研究生教育中生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的不足。在簡(jiǎn)要介紹P值爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,探討當(dāng)前P值爭(zhēng)論引起的對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的一些反思和啟示。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 P值爭(zhēng)論
2 積極對(duì)待P值爭(zhēng)論對(duì)課程教學(xué)的影響
3 對(duì)課程教學(xué)的建議
    3.1 課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)厘清P值的概念
    3.2 對(duì)P值的常見(jiàn)誤用結(jié)合例題針對(duì)性剖析
    3.3 可將“P值爭(zhēng)論”作為教學(xué)素材鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論
    3.4 結(jié)合介紹其他統(tǒng)計(jì)推斷的方式加強(qiáng)關(guān)于P值的課堂教學(xué)效果
4 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3836919