細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)高度綜合、復(fù)雜與抽象,使得學(xué)生理解困難而降低了學(xué)習(xí)興趣。于是,細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)思維的優(yōu)化就顯得尤為必要。串聯(lián)性教學(xué)思維分為縱向與橫向串聯(lián)兩類,前者將不同性質(zhì)的事物進(jìn)行聯(lián)系,如理論課與實(shí)驗(yàn)課、課堂與生活以及網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí);后者將存在相似之處的事物進(jìn)行類比,如新舊知識(shí)、國內(nèi)外教學(xué)以及跨學(xué)科知識(shí)。這兩類教學(xué)思維可有效地提高細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及知識(shí)綜合應(yīng)用能力。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 串聯(lián)性教學(xué)思維及其應(yīng)用價(jià)值
2 縱向串聯(lián)
    2.1 理論課與實(shí)驗(yàn)課
    2.2 課堂與生活
    2.3 網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)
3 橫向串聯(lián)
    3.1 新舊知識(shí)
    3.2 國內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容
    3.3 跨學(xué)科知識(shí)
4 串聯(lián)性教學(xué)思維的基本要求及其考核機(jī)制
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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