大學生物類課程普遍存在知識點多且復雜、概念抽象難懂、實際操作要求高等特點。傳統(tǒng)的生物課程課堂效果一般,往往學生課堂上理解不了,過后就忘,使得教學質(zhì)量不盡如人意。目前隨著科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也愈加受到重視,其對課程教學質(zhì)量的提高也較理想。文章結(jié)合實際教學,就基于多媒體技術(shù)的大學生物類課程教學改革展開探討,以便為高校生物類課程教學提供參考與借鑒。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(27)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、大學生物類課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
    （一）學生學習缺乏主動性
    （二）教學內(nèi)容脫離實際生產(chǎn)
    （三）教學方式和教學技術(shù)與課程特點不匹配
二、多媒體教學的應(yīng)用發(fā)展情況及優(yōu)勢
    （一）多媒體技術(shù)的發(fā)展
    （二）應(yīng)用多媒體課堂存在的問題
三、大學生物類課程教學改革的必要性
    （一）多媒體教學技術(shù)在教學中的應(yīng)用意義
    （二）大學生物類課程中應(yīng)用多媒體教學的好處
四、課程改革方法
    （一）如何應(yīng)用好多媒體教學技術(shù)
        1. 確定多媒體教學的輔助作用。
        2. 根據(jù)課程特點、章節(jié)特點制作教學視頻。
        3. 重視學生的主體作用。
    （二）完善評價體系
五、討論與總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語教學中的應(yīng)用研究[J]. 胡亞紅.  長春師范大學學報. 2018(11)
[2]多媒體在大學英語教學中的應(yīng)用[J]. 姜曉麗.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018(16)
[3]多媒體技術(shù)在大學語文課程教學中的應(yīng)用研究[J]. 尼珍.  西部素質(zhì)教育. 2016(13)
[4]漫談高校少數(shù)民族預科《語文》中的古文教學[J]. 張玫.  課外語文. 2014(20)

碩士論文
[1]漢語文多媒體課堂教學的應(yīng)用調(diào)查研究[D]. 杜曉.西藏大學 2015



本文編號：3592167