遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,經(jīng)典遺傳學(xué)三大定律是遺傳學(xué)的核心內(nèi)容。遺傳學(xué)需要講授的內(nèi)容很多,且大多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容抽象、難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式及有限的學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與知識(shí)的拓展。本文以經(jīng)典遺傳學(xué)三大定律的改革與實(shí)踐為例,系統(tǒng)闡述了開(kāi)展遺傳學(xué)"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)的必要性和"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建,并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。以期通過(guò)教學(xué)模式改革來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)的必要性與可行性
    1.教學(xué)視頻短小、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    2.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程
    3. 學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)更加方便快捷
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的《遺傳學(xué)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 黃君.  課程教育研究. 2019(31)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)學(xué)本科遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 進(jìn)茜寧,孫潤(rùn)潤(rùn),李小軍,董娜,付慶云,李成奇.  河南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(12)
[3]遺傳學(xué)課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J]. 王寧寧,陳亮.  中國(guó)校外教育. 2017(21)
[4]未來(lái)學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J]. 曹培杰.  教育研究. 2016(10)
[5]MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂:概念辨析與應(yīng)用反思[J]. 陳維維.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[6]基于課程網(wǎng)站的高等教育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J]. 張妤,穆麗新,張丹,張澎濤,張琳,李明.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2015(08)

博士論文
[1]大學(xué)生智能手機(jī)成癮的沖動(dòng)性和其他相關(guān)因素及成癮干預(yù)對(duì)策研究[D]. 李麗.吉林大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3510764