現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論課程綜合性強(qiáng),內(nèi)容豐富,涉及面廣,并且緊密聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本理論和技術(shù)方法,達(dá)到學(xué)以致用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).為開(kāi)好這門(mén)新課,根據(jù)查閱的有關(guān)資料并結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景詳細(xì)介紹了醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)增開(kāi)現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論的必要性,課程設(shè)計(jì)的總體思路,多樣化的教學(xué)方式,課程教學(xué)實(shí)施,創(chuàng)新考評(píng)方式等,初步形成了開(kāi)設(shè)該課程的思路和方案. 

【文章來(lái)源】：高師理科學(xué)刊. 2020,40(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 課程設(shè)計(jì)思路
2 采用多樣化教學(xué)方式
    2.1 PBL聯(lián)合啟發(fā)式教學(xué)
    2.2 開(kāi)展第二課堂
    2.3 多媒體教學(xué)
    2.4 嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
3 課程教學(xué)實(shí)施方案
    3.1 課堂教學(xué)
    3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
    3.3 自學(xué)指導(dǎo)
4 創(chuàng)新考評(píng)方式
5 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代生物技術(shù)概論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐探析[J]. 趙奇.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2019(18)
[2]“自學(xué)—指導(dǎo)”類(lèi)教學(xué)模式的學(xué)理分析和應(yīng)用探討[J]. 黃彥媚,魏舜芷.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]教學(xué)實(shí)踐自主變革若干關(guān)鍵問(wèn)題的思考[J]. 張華龍.  教育與教學(xué)研究. 2019(01)
[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育融合課程的構(gòu)建與實(shí)踐——以“現(xiàn)代生物技術(shù)前沿與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程為例[J]. 余潤(rùn)蘭,曾偉民,吳學(xué)玲,申麗,李交昆,劉元東.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2018(03)
[5]生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)方法的研究[J]. 薛紹禮,吳琳梅,屠培培,丁銳,夏覓真,路景濤.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2018(18)
[6]高等林業(yè)院�！吧锛夹g(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革的探索[J]. 李慧,陳玉珍,陸海.  中國(guó)林業(yè)教育. 2017(S1)
[7]傳統(tǒng)教學(xué)法與領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的比較研究[J]. 莊學(xué)娥.  閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(02)
[8]軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育分析及在本校的實(shí)踐[J]. 朱志立,陳俊國(guó).  重慶醫(yī)學(xué). 2017(02)
[9]PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭艷華.  教育與職業(yè). 2014(20)
[10]PBL教學(xué)法的發(fā)展歷程及對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的影響[J]. 宋向秋,肖海,李志平.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2013(07)



本文編號(hào)：3493011