生物化學內(nèi)容繁雜而抽象,前后聯(lián)系非常緊密。其中糖酵解的學習對于學生后續(xù)動態(tài)生物化學的學習至關(guān)重要。本文針對生物化學課程中糖酵解提出了教學改革的方法,希望筆者對于生物化學課程中糖酵解的思考和探索有助于提高學生的學習興趣、提升課程的教學效果。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

糖酵解撲克牌示意1

當學生基本掌握了糖酵解過程中的代謝中間物的順序后，我們還可以在原有撲克牌的基礎(chǔ)上增加額外的附加牌，也就是如圖3所示的酶。通過酶可以將已有的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N產(chǎn)物，從而可以改變已有的手牌。糖酵解的十步反應(yīng)除了第一步、第三步和第十步的反應(yīng)外其他的反應(yīng)是可逆的，也就是同一種酶可以將上游的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)橄掠蔚闹虚g產(chǎn)物，同樣的也可以將下游的中間產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)樯嫌蔚闹虚g產(chǎn)物。并且還可以通過連續(xù)的幾個酶使某一個分子進行連續(xù)的轉(zhuǎn)變。因此極大地豐富了游戲的方法，增加了可學內(nèi)容，使糖酵解“撲克牌”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕疤墙徒庾烙巍薄? 結(jié)語

作為教師我們常常是手里拿著考試的戒尺，面對著雷同的作業(yè)，苦口婆心地講著人生哲理，嘗試著不同的教學方式，想方設(shè)法地使課堂更活躍、講解更幽默，從而希望學生能學有所成。實際上每個學生有每個學生的特色，不同的學生應(yīng)該是有不同的教學方案。但最終的目的無外乎提高學生的學習興趣，讓每一個學生自覺的、主動的學習。但在這樣一個“低頭”時代，把相對較為自由的大學生從游戲、從影視劇中引導到學業(yè)中并不容易。希望“糖酵解桌游”能得到學生的喜愛，提升其興趣的同時也能使同學們參與進該方法的進一步改革。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3239112