發(fā)布時間：2021-02-28 18:02

　　根據(jù)《安徽醫(yī)科大學振興本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力行動計劃》精神,生命科學學院遺傳學系在生物科學專業(yè)本科生三年級階段探索性地實施了遺傳學、發(fā)育生物學和專業(yè)英語課程的相關內容整合.從教學理念、教學內容、教學方法和師資隊伍等方面探索了整合課程的效果及意義.結果表明,學生對課程內容整合和基于PBL的分組討論教學方式普遍較為認可;課程內容的整合,既保證了原有課程的專業(yè)性和涵蓋范圍,也促進了學生主動、綜合思考問題的能力.初步探索證明,這一整合嘗試明顯提升了教學效果,值得進一步研究. 

【文章來源】：赤峰學院學報(自然科學版). 2020,36(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 生物科學專業(yè)課程設置現(xiàn)存的問題
    2.1 課程內容重復
    2.2 教學內容陳舊
3 整合方法和對策
4 初步評價
5 小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以早期培養(yǎng)醫(yī)學生專業(yè)能力為導向的生命科學整合課程體系建設[J]. 張介平,李姣,呂立夏,徐磊,徐國彤,蔡巧玲.  中華醫(yī)學教育探索雜志. 2016 (10)
[2]PBL教學法在人類發(fā)育與遺傳學整合課程教學中的應用[J]. 邱廣蓉,劉洪,李春義,李曉明,趙彥艷.  教育教學論壇. 2014(15)
[3]醫(yī)學院校生物科學專業(yè)課程群銜接優(yōu)化存在的問題及對策[J]. 劉長青,陳昌杰,吳守偉,鮑明升,廖亞平,郭俁.  齊齊哈爾醫(yī)學院學報. 2013(09)

碩士論文
[1]學科課程整合的實踐探索、問題及思考[D]. 李玉珠.首都師范大學 2007



本文編號：3056233