在大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班的動(dòng)力氣象學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引入非傳統(tǒng)課堂講授式的教學(xué)模式,以達(dá)到提高學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。本文介紹了研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)三種教學(xué)方法的特點(diǎn),并根據(jù)動(dòng)力氣象學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)例探討了這些教學(xué)模式在大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班教學(xué)中的運(yùn)用。 

【文章來(lái)源】：科技風(fēng). 2020,(35)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

《動(dòng)力氣象學(xué)》“自由大氣中的平衡運(yùn)動(dòng)”研討式教學(xué)流程圖

研討式教學(xué)將教師和學(xué)員的地位進(jìn)行了互換，重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)員的主體性，讓學(xué)員參與到教學(xué)前、中、后的所有環(huán)節(jié)之中，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，極大的提升了學(xué)員對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，提高了教師的教學(xué)效果。將研討式教學(xué)引入到大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班的專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中，不管在課堂研討問(wèn)題的設(shè)置，研討流程的科學(xué)性，還是對(duì)研討課程的整體把控上都還存在許多進(jìn)步的空間。從課后學(xué)員的反饋來(lái)看(圖2)，研討式教學(xué)還是比較成功的，因此這不失為一種動(dòng)力氣象學(xué)課堂教學(xué)的新方法，值得更進(jìn)一步深入的創(chuàng)新性思考。2案例式教學(xué)

其次，在教學(xué)中可適當(dāng)穿插介紹學(xué)科發(fā)展史和著名科學(xué)家(特別是我國(guó)學(xué)者)的貢獻(xiàn)。比如成都信息工程大學(xué)的李國(guó)平教授編撰的《動(dòng)力氣象學(xué)發(fā)展、回顧與展望》就十分值得借鑒，這些知識(shí)內(nèi)容能讓學(xué)員感受、理解學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，了解學(xué)科的重要性，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)員聯(lián)系近期發(fā)生的重大天氣事件，講述一定的科研新進(jìn)展，對(duì)于提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實(shí)際能力有一定的幫助。此外，在教學(xué)中加入了一節(jié)補(bǔ)充的大案例，案例的重點(diǎn)是介紹數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的歷史及發(fā)展歷程。通過(guò)此案例的講授，引入了數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的概念、原理及流程等基本知識(shí)點(diǎn)，并與《動(dòng)力氣象學(xué)》教材第一章的內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到大氣運(yùn)動(dòng)方程組在數(shù)值天氣預(yù)報(bào)中所起的重要作用。每一章所使用的具體案例如圖3所示，從學(xué)員的課后反饋了解到，這種將實(shí)際案例融入到授課過(guò)程中的教學(xué)方式所起到的效果明顯要好得多。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3351920