在大氣科學專業(yè)基礎知識培訓班的動力氣象學教學過程中,通過引入非傳統(tǒng)課堂講授式的教學模式,以達到提高學員學習主動性,提升教學效果和教學質(zhì)量的目的。本文介紹了研討式教學、案例式教學、翻轉課堂式教學三種教學方法的特點,并根據(jù)動力氣象學課程中知識點的不同特點構建了相應的教學模式,結合實例探討了這些教學模式在大氣科學專業(yè)基礎知識培訓班教學中的運用。 

【文章來源】：科技風. 2020,(35)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

《動力氣象學》“自由大氣中的平衡運動”研討式教學流程圖

研討式教學將教師和學員的地位進行了互換，重點是發(fā)揮學員的主體性，讓學員參與到教學前、中、后的所有環(huán)節(jié)之中，全方位的調(diào)動學員的積極性，極大的提升了學員對于知識點的理解和消化，提高了教師的教學效果。將研討式教學引入到大氣科學專業(yè)基礎知識培訓班的專業(yè)課課堂教學中，不管在課堂研討問題的設置，研討流程的科學性，還是對研討課程的整體把控上都還存在許多進步的空間。從課后學員的反饋來看(圖2)，研討式教學還是比較成功的，因此這不失為一種動力氣象學課堂教學的新方法，值得更進一步深入的創(chuàng)新性思考。2案例式教學

其次，在教學中可適當穿插介紹學科發(fā)展史和著名科學家(特別是我國學者)的貢獻。比如成都信息工程大學的李國平教授編撰的《動力氣象學發(fā)展、回顧與展望》就十分值得借鑒，這些知識內(nèi)容能讓學員感受、理解學科產(chǎn)生和發(fā)展的過程，了解學科的重要性，培養(yǎng)起學習興趣。另外，根據(jù)教學內(nèi)容讓學員聯(lián)系近期發(fā)生的重大天氣事件，講述一定的科研新進展，對于提升學員的學習興趣和理論聯(lián)系實際能力有一定的幫助。此外，在教學中加入了一節(jié)補充的大案例，案例的重點是介紹數(shù)值天氣預報的歷史及發(fā)展歷程。通過此案例的講授，引入了數(shù)值天氣預報的概念、原理及流程等基本知識點，并與《動力氣象學》教材第一章的內(nèi)容有機融合起來，通過教學引導學員充分認識到大氣運動方程組在數(shù)值天氣預報中所起的重要作用。每一章所使用的具體案例如圖3所示，從學員的課后反饋了解到，這種將實際案例融入到授課過程中的教學方式所起到的效果明顯要好得多。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3351920