依托自建的校級優(yōu)秀SPOC示范課程,針對不同專業(yè)和首次任職方向的本科學(xué)員,開展"大氣物理學(xué)"線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探索,逐步形成了基于目標(biāo)先行、重在課堂面授、遵循結(jié)果導(dǎo)向、倡導(dǎo)學(xué)科融合的"校本特色混合模式",提升了混合課程的教學(xué)效果,加之反思和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及存在的問題,以期為混合式教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)施策略。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“大氣物理學(xué)”混合式教學(xué)溯源與學(xué)情分析
二、混合式教學(xué)實(shí)施策略
    （一）目標(biāo)先行，以學(xué)員為中心，體現(xiàn)差異化
    （二）結(jié)果導(dǎo)向，改進(jìn)評價(jià)方式，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
    （三）授人以魚（漁），促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合
    （四）聚焦前沿，培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力
    （五）理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)值班，提升教員能力水平
三、實(shí)踐反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 蘇小紅,趙玲玲,葉麟,張彥航.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(07)



本文編號：3250945