傳統(tǒng)應(yīng)試教育使適齡兒童缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)造能力,在工程與技術(shù)應(yīng)用等方面的培養(yǎng)有所欠缺,創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ),傳承了體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、DIY理念的思想,提倡“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過(guò)程、分享創(chuàng)造成果。隨著創(chuàng)客教育的蓬勃發(fā)展與之相匹配的兒童益智玩具卻相對(duì)較少,使得創(chuàng)客教育課程體系相對(duì)單一,普及率不高。所以在兒童益智玩具的設(shè)計(jì)上,就需要設(shè)計(jì)師結(jié)合創(chuàng)客教育理念做出更多形式和特點(diǎn)的產(chǎn)品,并且更加便捷和可玩,讓孩子在任何地方都可以通過(guò)益智玩具來(lái)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和分享。論文從創(chuàng)客教育理念出發(fā)對(duì)兒童益智玩具設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。分析適齡兒童的需求和兒童益智玩具設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,研究如何在兒童益智玩具設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)客教育理念,分析此類(lèi)玩具設(shè)計(jì)的影響因素,提出設(shè)計(jì)原則和方法,并通過(guò)兒童益智玩具設(shè)計(jì)實(shí)例驗(yàn)證所提出方法的可行性。論文的目的是充分發(fā)掘適齡兒童的想象力和創(chuàng)造力,讓他們隨時(shí)隨地都能夠通過(guò)動(dòng)手玩樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí),并提高他們的專(zhuān)注力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。對(duì)創(chuàng)客教育理念的兒童益智玩具設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐,有利于培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造等活動(dòng)的興趣愛(ài)好。能夠彌補(bǔ)... 

【文章來(lái)源】：西安工程大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育課堂（來(lái)源：百度圖片）

9圖 2-1 創(chuàng)客教育（來(lái)源：作者自繪）2.1.2 創(chuàng)客教育與 STEAM 教育創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開(kāi) STEAM 教育的普及，STEM 教育是美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)提出的教育方式，S 是指科學(xué) Science，T 是指技術(shù) Technology，E 是指工程

創(chuàng)客教育不僅包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這樣多學(xué)科的知識(shí)，并且在知識(shí)的領(lǐng)域深化和拓展了 STEAM 教育，同時(shí)加入了工具的應(yīng)用和實(shí)踐成果的分享，更加全面的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.2 創(chuàng)客教育模式與傳統(tǒng)教育模式對(duì)比2.2.1 培養(yǎng)目的的差異傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用，推崇“三中心、五環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法，三中心即：以教師為中心，以課堂為中心，以知識(shí)為中心。五環(huán)節(jié)即：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是根據(jù)教室的需求制定的，教師自身?yè)碛兄R(shí)的水平和傳授知識(shí)的能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而這樣的學(xué)習(xí)效果在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低[17]。這樣就形成了以書(shū)本為中心，“填鴨式”的傳授知識(shí)，為考試而教。盡管現(xiàn)在擴(kuò)展了多媒體教學(xué)手段，但始終是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程依然是預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——復(fù)習(xí)。這樣最終導(dǎo)致學(xué)生高分低能，學(xué)生把自己的視野局限于學(xué)校和教科書(shū)，缺少想象能力和創(chuàng)新精神，難以升華所學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]中外兒童玩具設(shè)計(jì)比較研究[D]. 劉華偉.昆明理工大學(xué) 2010
[6]科學(xué)玩具的教育價(jià)值及設(shè)計(jì)研究[D]. 羅曄.南京航空航天大學(xué) 2010
[7]益智玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 張振中.西安理工大學(xué) 2009
[8]基于教育功能的學(xué)前兒童玩具設(shè)計(jì)研究[D]. 季又君.昆明理工大學(xué) 2009
[9]現(xiàn)代兒童益智玩具的設(shè)計(jì)研究[D]. 盧曉琴.南昌大學(xué) 2007
[10]基于多元智能理論的兒童玩具設(shè)計(jì)的探索性研究[D]. 李霞.沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院 2006



本文編號(hào)：3357582