在工程教育專業(yè)認證背景下,應用型本科院校需將工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程�；诳椢锝M織與結(jié)構(gòu)課程體系,依托課程實施過程中基礎(chǔ)教學—提高訓練—應用創(chuàng)新三個梯度漸進環(huán)節(jié)的教學設計,嘗試構(gòu)建一種教研產(chǎn)融合型人才培養(yǎng)模式,通過創(chuàng)新協(xié)同育人機制,激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛力和活力,同時為解決本科教學與教師科研"兩張皮"問題提供新思路。 

【文章來源】：紡織服裝教育. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、 目前本科人才培養(yǎng)存在的問題
    1. 教師科研成果與本科教學缺乏融合通道
    2. 課程體系與行業(yè)對人才培養(yǎng)需求相對滯后
二、 教研產(chǎn)融合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    1. 課程介紹部分:挖掘課程思政元素,協(xié)同推進人才培養(yǎng)
        (1) 立足課程思政元素,提升民族文化自信。
        (2) 展望紡織面料蓬勃發(fā)展前景,激發(fā)學生立志于紡織產(chǎn)業(yè)的熱情。
    2. 教學實施部分:突出理論教學實踐,扎實推進人才培養(yǎng)
        (1) 基礎(chǔ)教學(三原組織):
        (2) 提高訓練(變化組織+復雜組織+聯(lián)合組織):
        (3) 應用創(chuàng)新(基于科研與創(chuàng)新):
三、 教研產(chǎn)融合型人才培養(yǎng)模式下的課程評價機制
    1. 課程考核與評價
    2. 課程評價比例分配
    3. 通過達成度分析落實持續(xù)改進
四、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“織造學”課程思政的實踐與思考[J]. 鄭元生,辛斌杰,陳卓明,李庭曉,楊雪.  輕工科技. 2019(11)
[2]轉(zhuǎn)型背景下應用型課程建設的探索與實踐[J]. 趙建義,趙永強,王愛國.  教育理論與實踐. 2019(15)
[3]紡織類工程教育專業(yè)認證工作的實踐[J]. 劉華,孫曉音,倪陽生.  紡織服裝教育. 2018(06)
[4]論后危機時代紡織面料市場的戰(zhàn)略發(fā)展[J]. 查志忠.  中國市場. 2018(14)
[5]工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度的成果導向評價[J]. 孫晶,張偉,任宗金,王殿龍,崔巖.  清華大學教育研究. 2017(04)



本文編號：3182054