"學農不愿務農"的倒掛現(xiàn)象依然在涉農專業(yè)畢業(yè)生中普遍存在。究其根源,關鍵是在人才培養(yǎng)中沒有深層次解決學生"愛農情懷"素養(yǎng)的培養(yǎng)所致。為探索解決涉農專業(yè)學生"學農-務農-愛農"的矛盾問題,以高職園藝專業(yè)學生為研究對象,以培養(yǎng)現(xiàn)代青年農場主的"創(chuàng)新班"為試點,以推行"高職園藝進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式"為途徑,分別從模式構建的主要內容、主要做法、模式試行保障措施和取得實效等方面介紹厚植"愛農情懷"、培養(yǎng)"農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"人才的途徑和做法。 

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【文章目錄】：
一、高職園藝進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式的主要內容
    （一）實行體驗式學農務農的課外實踐考核體系。
    （二）運行“政校行企”長效協(xié)同育人機制
    （三）推行“班主任-專業(yè)導師-技能競賽教練”三融合導師機制
    （四）試行高職園藝技術“1+2”進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式
二、高職園藝進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式的主要做法
    （一）第一階段（1-2學期）：專業(yè)熱情培養(yǎng)階段
    （二）第二階段（3-5學期）：專業(yè)素質培養(yǎng)和提升階段
    （三）第三階段（第6學期）：頂崗歷練，職業(yè)素質養(yǎng)成階段
    （四）第四階段（畢業(yè)后孵化培養(yǎng)）：畢業(yè)后孵化培養(yǎng)，定編定崗，職業(yè)素質固化階段
三、試行高職園藝進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式的重點和措施保障
    （一）創(chuàng)辦高職園藝技術“賽教創(chuàng)融合”特色班
    （二）建立和推行《高職園藝技術專業(yè)學生體驗式學農務農的課外實踐考核體系》，從機制上給學生“學農、愛農、務農”綜合素養(yǎng)培育提供保證
    （三）推行“班主任、專業(yè)導師和技能競賽教練”三者融合管理制度
    （四）重構《進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程體系》
四、試行高職園藝進階體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式取得的實效


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]新型職業(yè)農民培育的困境及對策[J]. 黃萍,李慶偉.  河南農業(yè). 2020(06)
[4]學習技能比賽與常規(guī)教學互通機制研究[J]. 嚴娟娣,方軼群,張創(chuàng)偉,盧戰(zhàn)軍.  天津電大學報. 2018(03)
[5]技能比賽項目化管理及其實踐創(chuàng)新[J]. 王琨.  職教通訊. 2016(05)



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