近年來(lái),微課受到教育工作者的高度關(guān)注并在全國(guó)高校中得到廣泛應(yīng)用,進(jìn)而成為當(dāng)今高校課程改革的熱點(diǎn)之一。田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法是高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類(lèi)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生普遍放映學(xué)習(xí)難度較大。該文結(jié)合該課程特點(diǎn),提出基于PBL(Problem-Based Learning,PBL)教學(xué)法的微課設(shè)計(jì),重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課程教學(xué)中收到了顯著的效果。

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圖1基于PBL教學(xué)法的“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”微課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用

以“田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)方法”課程教學(xué)為例，采用基于PBL教學(xué)法的微課程教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段（圖1）：設(shè)計(jì)階段（準(zhǔn)備階段）、應(yīng)用階段和反思階段。（一）設(shè)計(jì)階段

本文編號(hào)：3900725