基于“對分課堂”的高校耕作學(xué)教學(xué)探索與實踐
發(fā)布時間:2022-02-19 01:29
文章從"對分課堂"的內(nèi)涵及特點出發(fā),針對當前高校耕作學(xué)課堂存在的師生互動交流不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等問題,提出了基于"對分課堂"的高校耕作學(xué)教學(xué)新模式,其核心思想是轉(zhuǎn)變學(xué)生以聽為主的教學(xué)方式,改變教師的講授模式,突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的主體地位,將傳統(tǒng)的考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價。
【文章來源】:黑龍江教育(高教研究與評估). 2019,(11)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【文章目錄】:
一、耕作學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的特點
(一)“對分課堂”的內(nèi)涵及特點
(二)“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用程序
二、“對分課堂”在耕作學(xué)教學(xué)中的實踐探索
(一)教學(xué)組織與實施
1. 教學(xué)計劃修訂:
2. 課堂分組:
3. 課堂講解:
4. 課后作業(yè):
5. 隔堂討論:
6. 學(xué)生認可:
(二)教學(xué)評價
1. 課后作業(yè):
2. 討論評價:
3. 出勤率:
4. 實驗評價:
5. 期末考試成績:
(三)實踐效果
三、耕作學(xué)實踐“對分課堂”的思考
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“對分課堂”在提升高校專業(yè)選修課教學(xué)效果中的實踐與思考[J]. 郭猛. 黑龍江教育(理論與實踐). 2018(Z2)
[2]“對分課堂”:基于動機與認知理論的探究[J]. 趙夢媛. 黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(01)
[3]多維教學(xué)模式在課程體系構(gòu)建中的應(yīng)用[J]. 楊青杰,吳建慧. 黑龍江教育(高教研究與評估). 2017(11)
[4]對分課堂學(xué)習(xí)模式:大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新探索[J]. 董平,郭曉舟. 黑龍江高教研究. 2017(06)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”混合式教學(xué)模式研究與實踐[J]. 郭樹榮. 黑龍江教育(理論與實踐). 2017(03)
[6]加強“高級農(nóng)作學(xué)”教學(xué)改革 促進理論與實踐緊密結(jié)合[J]. 湯秋香,徐文修,李大平,唐江華. 科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2016(02)
[7]對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新. 復(fù)旦教育論壇. 2014(05)
本文編號:3631937
【文章來源】:黑龍江教育(高教研究與評估). 2019,(11)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【文章目錄】:
一、耕作學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的特點
(一)“對分課堂”的內(nèi)涵及特點
(二)“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用程序
二、“對分課堂”在耕作學(xué)教學(xué)中的實踐探索
(一)教學(xué)組織與實施
1. 教學(xué)計劃修訂:
2. 課堂分組:
3. 課堂講解:
4. 課后作業(yè):
5. 隔堂討論:
6. 學(xué)生認可:
(二)教學(xué)評價
1. 課后作業(yè):
2. 討論評價:
3. 出勤率:
4. 實驗評價:
5. 期末考試成績:
(三)實踐效果
三、耕作學(xué)實踐“對分課堂”的思考
【參考文獻】:
期刊論文
[1]“對分課堂”在提升高校專業(yè)選修課教學(xué)效果中的實踐與思考[J]. 郭猛. 黑龍江教育(理論與實踐). 2018(Z2)
[2]“對分課堂”:基于動機與認知理論的探究[J]. 趙夢媛. 黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(01)
[3]多維教學(xué)模式在課程體系構(gòu)建中的應(yīng)用[J]. 楊青杰,吳建慧. 黑龍江教育(高教研究與評估). 2017(11)
[4]對分課堂學(xué)習(xí)模式:大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新探索[J]. 董平,郭曉舟. 黑龍江高教研究. 2017(06)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”混合式教學(xué)模式研究與實踐[J]. 郭樹榮. 黑龍江教育(理論與實踐). 2017(03)
[6]加強“高級農(nóng)作學(xué)”教學(xué)改革 促進理論與實踐緊密結(jié)合[J]. 湯秋香,徐文修,李大平,唐江華. 科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2016(02)
[7]對分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J]. 張學(xué)新. 復(fù)旦教育論壇. 2014(05)
本文編號:3631937
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