以商洛學院涉農(nóng)專業(yè)的作物栽培學教學為例,分析了教學中存在的學生缺乏學農(nóng)熱情、重理論輕實踐、教學隊伍單一、課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)等問題,并提出了相應的教學改革措施。 

【文章來源】：安徽農(nóng)學通報. 2020,26(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教學中存在的問題
    1.1 學生缺乏學農(nóng)熱情
    1.2 重理論輕實踐的矛盾突出
    1.3 教學方式局限于“一人制”授課
    1.4 課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)
2 教學改革措施
    2.1 通過正面引導，激發(fā)學生的學習熱情
    2.2 拓寬實踐途徑，增強學生的綜合素質(zhì)
    2.3 優(yōu)化教學隊伍結構，加強師資隊伍建設
    2.4 優(yōu)化課程內(nèi)容，突出教學重點的同時兼顧“個性化教學”


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校涉農(nóng)專業(yè)作物栽培學教學改革探索[J]. 王娟.  教育現(xiàn)代化. 2016(14)
[2]農(nóng)學專業(yè)“作物栽培學”課程教學改革與創(chuàng)新——以東北農(nóng)業(yè)大學教學為例[J]. 顧萬榮,寧海龍,鄒德堂,楊德光,唐鑫華,楊亮.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2013(04)
[3]研究性教學在《作物栽培學》教學中的應用[J]. 朱新開,王云翠,李春燕,郭文善.  揚州大學學報(高教研究版). 2012(S1)
[4]高職高�！蹲魑镌耘鄬W》教學改革探索[J]. 郭靜,王玉民.  職業(yè)教育研究. 2012(12)
[5]《作物栽培學》教學改革的實踐與探索[J]. 李伶俐,朱偉,李文,阮元,楊秋云.  江西農(nóng)業(yè)學報. 2010(01)
[6]農(nóng)業(yè)院校作物栽培學教學改革思路——以沈陽農(nóng)業(yè)大學作物栽培學教學為例[J]. 王術,黃元財,賈寶艷,王伯倫,陳振武.  沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2008(06)

碩士論文
[1]地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 張帆.江西農(nóng)業(yè)大學 2012



本文編號：3520744