發(fā)布時間：2021-03-07 06:23

　　文章從農(nóng)學專業(yè)認證的需要出發(fā),探討了農(nóng)學專業(yè)認證背景下專業(yè)核心課程"作物育種學"的教學目標、教學內(nèi)容、教學模式與考核方法等方面的改革與實踐,旨在將農(nóng)學專業(yè)認證理念真正地融入專業(yè)核心課程教學中,切實培養(yǎng)和提高農(nóng)科高校學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力,期望持續(xù)提高作物育種學課程的教學質(zhì)量。依據(jù)農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)要求對作物育種學課程的指標點與學生的學習達成度分析表明,該課程教學改革達到了預期目的。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2019,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

“作物育種學”教改前考核達成度分析課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4課程目標520100

け塵跋驢緯檀锍啥鵲鈉蘭?改革[J].高教論壇，2016，（6）.[4]徐麗明，徐春城，王光輝，等.《農(nóng)學概論》課程體系改革與實踐[J].中國農(nóng)機化學報，2017，（11）.樣本中與課程目標相關(guān)的考點加權(quán)平均值樣本中與課程目標相關(guān)的考點總分農(nóng)學專業(yè)認證背景下的“作物育種學”課程教學改革實踐[責任編輯李金波]1009080706050403020100圖1“作物育種學”教改前考核達成度分析達成度課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4課程目標5圖2“作物育種學”教改后考核達成度分析達成度1009080706050403020100課程目標1課程目標2課程目標3課程目標4課程目標5成績組成考核環(huán)節(jié)分值考核細則對應的課程目標平時成績期末成績課堂出勤、回答問題分組討論作業(yè)及小論文期末考試卷面成績10101070抽查10次，按抽查次數(shù)平均給分，并按5%計入課程總成績；按每次課前、課中提問回答情況給分，并按5%計入課程總成績采用分組討論形式，根據(jù)課堂討論的表現(xiàn)和小組匯報內(nèi)容情況給予小組集體分，按10%計入課程總成績兩次課程作業(yè)得分和完成課程專題小論文情況給分，按10%計入課程總成績試卷題型可包括名詞解釋題、選擇題、判斷題、簡答題、論述題等類型，各題型計算得分并以卷面成績的70%計入課程總成績。課程目標1、2課程目標2、3、4、5課程目標2、4、5課程目標1、2、3、4、5表2課程成績組成及評價細則注：內(nèi)容選自馮永忠2017年的《西北農(nóng)林科技大學農(nóng)學專業(yè)認證自評報告》。31

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于本科農(nóng)學專業(yè)實施專業(yè)認證的探索與思考——以南京農(nóng)業(yè)大學為例[J]. 劉曉雪,馮金俠,張慧,黃驥.  高校實驗室工作研究. 2018(01)
[2]《農(nóng)學概論》課程體系改革與實踐[J]. 徐麗明,徐春城,王光輝,王慶杰,張凱良,崔濤,毛寧.  中國農(nóng)機化學報. 2017(11)
[3]工程教育認證背景下課程達成度的評價改革[J]. 張建樹,郭瑞麗.  高教論壇. 2016(06)
[4]我國專業(yè)認證制度實施中的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J]. 盧晶.  黑龍江高教研究. 2015(11)



本文編號：3068557