基于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同重塑及其合理建構(gòu)建設(shè)視角,厘清其專業(yè)認(rèn)同發(fā)展存在的障礙,從凝聚專業(yè)情感認(rèn)同、強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知能力、引導(dǎo)理性行為認(rèn)同等途徑,分析實踐教學(xué)過程中專業(yè)認(rèn)同形成的影響因素、結(jié)構(gòu)及其功能,進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生對專業(yè)價值的主動探索和對專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)與自身匹配度的理性強(qiáng)化作用,完善專業(yè)協(xié)同發(fā)展的長效性機(jī)制體制,以及開展尊崇林業(yè)立藝樹人的文化教育。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究對象與方法
    （一）研究對象
    （二）研究方法
        1. 問卷調(diào)查法
        2. 個案教學(xué)觀察法
        3. 統(tǒng)計學(xué)方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其影響因素
        1. 專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀
        2. 影響因素
    （二）專業(yè)認(rèn)同個案觀察與評價
四、林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同及其促成培養(yǎng)
    （一）林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同特征
        1. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同三重性發(fā)展
        2．林業(yè)技術(shù)專業(yè)多重認(rèn)同發(fā)展形式
    （二）問題分析
        1. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同的情感認(rèn)同滯后
        2. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同的職業(yè)固化問題
        3. 對林業(yè)行業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實與危機(jī)估計不足
        4. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同的長效性缺失問題
    （三）林業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同促進(jìn)培養(yǎng)
        1. 凝聚專業(yè)情感認(rèn)同
        2. 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知能力
        3. 引導(dǎo)理性行為認(rèn)同


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]沉默螺旋視域下高職生專業(yè)認(rèn)同促進(jìn)研究[J]. 陳麗君,陳涵.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(02)
[4]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下我國職業(yè)教育發(fā)展的問題與路徑[J]. 彭紅科.  廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
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[6]改革人才培養(yǎng)模式 提高社會服務(wù)能力——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例[J]. 武來成,董新春.  中國林業(yè)教育. 2016(02)
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碩士論文
[1]山西省Y市高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究[D]. 高蕾.云南大學(xué) 2013
[2]大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D]. 秦攀博.西南大學(xué) 2009



本文編號：3728275