基于學生的專業(yè)認同重塑及其合理建構(gòu)建設(shè)視角,厘清其專業(yè)認同發(fā)展存在的障礙,從凝聚專業(yè)情感認同、強化專業(yè)認知能力、引導理性行為認同等途徑,分析實踐教學過程中專業(yè)認同形成的影響因素、結(jié)構(gòu)及其功能,進一步發(fā)掘?qū)W生對專業(yè)價值的主動探索和對專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)與自身匹配度的理性強化作用,完善專業(yè)協(xié)同發(fā)展的長效性機制體制,以及開展尊崇林業(yè)立藝樹人的文化教育。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究對象與方法
    （一）研究對象
    （二）研究方法
        1. 問卷調(diào)查法
        2. 個案教學觀察法
        3. 統(tǒng)計學方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）專業(yè)認同現(xiàn)狀及其影響因素
        1. 專業(yè)認同現(xiàn)狀
        2. 影響因素
    （二）專業(yè)認同個案觀察與評價
四、林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同及其促成培養(yǎng)
    （一）林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同特征
        1. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同三重性發(fā)展
        2．林業(yè)技術(shù)專業(yè)多重認同發(fā)展形式
    （二）問題分析
        1. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同的情感認同滯后
        2. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同的職業(yè)固化問題
        3. 對林業(yè)行業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實與危機估計不足
        4. 林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同的長效性缺失問題
    （三）林業(yè)技術(shù)專業(yè)認同促進培養(yǎng)
        1. 凝聚專業(yè)情感認同
        2. 強化專業(yè)認知能力
        3. 引導理性行為認同


【參考文獻】：
期刊論文
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[8]地方高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)探索與實踐——以江西環(huán)境工程職業(yè)學院為例[J]. 鐘曉紅,譚貽群.  科教文匯(下旬刊). 2013(11)
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碩士論文
[1]山西省Y市高職院校學生專業(yè)認同調(diào)查研究[D]. 高蕾.云南大學 2013
[2]大學生專業(yè)認同的特點及其相關(guān)研究[D]. 秦攀博.西南大學 2009



本文編號：3728275