"森林生態(tài)學(xué)"是北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在近年的教學(xué)實(shí)踐中,"森林生態(tài)學(xué)"課程教學(xué)存在著程教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)科的發(fā)展、課堂教學(xué)形式單一、學(xué)生缺少參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、課程考核缺少科學(xué)性等問題。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的緊密融合,我國的教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法也在發(fā)生著改變�；�"互聯(lián)網(wǎng)+"背景,探索了"森林生態(tài)學(xué)"課程教學(xué)改革的措施:一是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課程教學(xué)內(nèi)容;二是構(gòu)建教學(xué)共同體創(chuàng)新課堂教學(xué)模式;三是采取"混合式"教學(xué)方法以增強(qiáng)學(xué)生的主體性;四是利用網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程教學(xué)改革后,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得以充分發(fā)揮,有75%的學(xué)生能夠主動(dòng)上臺(tái)分享他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),演示他們的學(xué)習(xí)成果,加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。同時(shí),期末試卷的分析結(jié)果表明,學(xué)生提高了對(duì)"森林生態(tài)學(xué)"課程基本理論知識(shí)的理解程度,尤其是對(duì)熱點(diǎn)生態(tài)學(xué)問題的綜合分析能力得到極大提升。 

【文章來源】：中國林業(yè)教育. 2020,38(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“森林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
二、“森林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題
    （一）課程教學(xué)內(nèi)容更新落后于學(xué)科發(fā)展
    （二）課堂教學(xué)形式單一
    （三）學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高
    （四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核有待完善
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“森林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)改進(jìn)措施
    （一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課程教學(xué)內(nèi)容
    （二）通過構(gòu)建教學(xué)共同體創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
    （三）通過多種教學(xué)方法相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體性地位
    （四）利用網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“森林生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)改革的成效
    （一）學(xué)生的主體性得到加強(qiáng)
    （二）課程教學(xué)效果得到提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3110158