發(fā)布時(shí)間：2014-09-14 10:55

【摘要】如何指導(dǎo)學(xué)生作文,這一直是中學(xué)語文教師傷腦筋的問題,也是作文教學(xué)的中心課題之一。筆者這學(xué)期也聽了一些專家的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),翻閱了許多資料,在作文教學(xué)上也進(jìn)行摸索,實(shí)施了一些做法,以下憑本人的教學(xué)體會(huì)介紹幾點(diǎn)從班管理角度來進(jìn)行作文指導(dǎo)的觀點(diǎn)及做法。

【關(guān)鍵詞】 作文能力； 中學(xué)語文教師； 寫作基礎(chǔ)； 寫作素材； 寫作興趣； 班級(jí)文化； 中心課題； 寫作動(dòng)機(jī)； 寫作練習(xí)； 寫作形式；

    如何指導(dǎo)學(xué)生作文，這一直是中學(xué)語文教師傷腦筋的問題，也是作文教學(xué)的中心課題之一。筆者這學(xué)期也聽了一些專家的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，翻閱了許多資料，在作文教學(xué)上也進(jìn)行摸索，實(shí)施了一些做法，以下憑本人的教學(xué)體會(huì)介紹幾點(diǎn)從班管理角度來進(jìn)行作文指導(dǎo)的觀點(diǎn)及做法。
　　一、營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍
　　平時(shí)學(xué)生缺乏寫作興趣，寫作基礎(chǔ)和能力較差，改變這種狀況的一種有代表性的做法，是消除寫作的神秘感。在讓學(xué)生作文之前，教師可以先列個(gè)提綱，或試寫一次，以作文指導(dǎo)學(xué)生取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要想在作文教學(xué)中發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，首先要自己懂得并使學(xué)生懂得，寫作對(duì)于作者來說意味著什么，我想促使學(xué)生動(dòng)筆寫作，不外乎這樣一些原因，由于某件事的觸動(dòng)，引起自己對(duì)往事的回憶，當(dāng)時(shí)的心情和某些做法希望在文章里有所表觀；對(duì)寫進(jìn)文章的某些事物，讀者易做出客觀的評(píng)價(jià)，作者則通過別人的反映，促使自己更加客觀地思考問題。抓寫作動(dòng)機(jī)的理解，以消除學(xué)生心中對(duì)寫作懷有的神秘感，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，在作文指導(dǎo)中可安排如下的寫作形式：寫“教室的新變化”，安排回顧性作文，在班會(huì)上，以“我為班級(jí)添光彩”為題，宣讀自己的心知，平時(shí)可以出一些命題日記或自擬題目的日記，命題日記可出“我的歷史”，讓每個(gè)學(xué)生記下自己生活中發(fā)生的重大事情，寫出“野炊、春游”后的感受，讓每個(gè)學(xué)生記下活動(dòng)后的想法。這一段時(shí)間后，全班討論本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理、交流、積累寫作的素材。
　　二、讓學(xué)生豐富自己的生活
　　語言表達(dá)的能力是學(xué)生一入學(xué)就有的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生選取身邊事物寫進(jìn)作文，按能力和興趣的需要開展主體性的活動(dòng)，豐富的語言生活依賴于主體性活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的表達(dá)能力，還依靠學(xué)生樂于接受的寫作形式的運(yùn)用。在平時(shí)作文教學(xué)中，我采用了“孩子通信”“與老師說心里話”“以班級(jí)提意見”等形式，一開始學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，“通信”的內(nèi)容有教師在班會(huì)上的講話、廣播電視中發(fā)布的新聞、當(dāng)日學(xué)習(xí)的各種內(nèi)容大意、各課外活動(dòng)小組的通知，末尾還設(shè)有“教師言”的專欄。“通信”的記事、制版、發(fā)行均由學(xué)生分批輪流擔(dān)任，相互間展開競(jìng)賽評(píng)比。有的學(xué)生為了取材，有意識(shí)地摘錄電視新聞，有的堅(jiān)持讀報(bào)，從不間斷，“與老師談心里話”一般不發(fā)行，目的是能使教師更了解學(xué)生的心理，改正自己的一些做法，使學(xué)生與自己的距離更接近，氣氛更融洽。這種形式試行了將近一年，學(xué)生逐漸有了取材的方法，能廣泛地取材；能抓住文章和講話的要點(diǎn)加以概括并寫成文章；能豐富語言的表現(xiàn)力，養(yǎng)成相互推敲修改文章的習(xí)慣，養(yǎng)成合作的態(tài)度。
　　三、讓學(xué)生了解家事、國(guó)事、天下事
　　學(xué)生平時(shí)寫作下筆難、沒內(nèi)容可寫，其實(shí)源于學(xué)生沒材料。學(xué)生寫作材料都來源于學(xué)生周圍、學(xué)生自身，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的能力，就能使他們更了解自己、家庭和社會(huì)，這樣，他們會(huì)有豐富的內(nèi)容可寫。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)中采用以下的形式：（1）讓學(xué)生當(dāng)小記者、小編輯，除了個(gè)人經(jīng)常采寫新聞，陸續(xù)向班級(jí)發(fā)布之外，還輪流將班上所出的墻報(bào)、黑板報(bào)等加上引人注目的標(biāo)題，每月評(píng)選出優(yōu)秀的幾則，在校園文學(xué)刊物《碧水江潭》上刊登，這種活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生選材的能力，又能增加班級(jí)的凝聚力。（2）班級(jí)日記。每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活作真實(shí)的記錄。（3）家庭日記。每個(gè)學(xué)生對(duì)家里發(fā)生的事（不幸的、幸福的）都寫在日記本上，以便于學(xué)生更了解家庭，同時(shí)也加深老師對(duì)學(xué)生家庭的理解。（4）收聽電視新聞并記錄，這樣做使學(xué)生睜開眼看世界，使封閉的校園生活也亮堂起來，學(xué)生能更深刻了解家鄉(xiāng)、了解社會(huì)。

參考資料：

• [1] 姚世麗.  七至九年級(jí)作文現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J]. 課程教材教學(xué)研究(中教研究) 2004年Z6期
• [2] 汪昌友,姚偉玲.  學(xué)習(xí)敘事藝術(shù),掌握敘事策略——作文敘事三法[J]. 優(yōu)秀作文選評(píng)(初中版) 2006年09期
• [3] 蘭瑞平.  作文考級(jí):引人深思 功在戰(zhàn)略 勢(shì)在必行[J]. 語文教學(xué)之友 2006年05期
• [4] 高耀華.  如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力[J]. 吉林教育(教科研版) 2007年07期
• [5] 馮文林.  寫不好作文的非技巧因素[J]. 新課程(教師版) 2007年11期
• [6] 沈磊.  職業(yè)學(xué)校學(xué)生作文能力培養(yǎng)的探索[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育 2008年08期

本文編號(hào)：8909