本文關鍵詞：非英語專業(yè)研究生英語學術論文寫作的學習需求分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：需求分析是專門用途英語課程設置的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在中國,傳統(tǒng)的教育模式一直采取“從上至下”的方法,教學內(nèi)容以及教學方法不是由學生決定的。學生想學什么,學生欠缺什么,這些都是教育者很少探究的,這也就導致了學生的學習效果與教育者的期望之間的差距越來越大。因此,從20世紀80年代末開始,一些學者就開始提倡“以學習為中心”的方法,即以學習者的學習需求為中心的教學方法。 近年來,越來越多的研究生希望通過發(fā)表英語學術論文來提高他們的學術能力,但是他們在寫作和發(fā)表英語論文的過程中又面臨著很多困難。作為一個特殊的學習者群體,非英語專業(yè)研究生的英語寫作困難并未得到充分重視,原因之一是,人們理所當然地認為研究生的英語水平很高。然而,非英語專業(yè)研究生的英語水平卻并不是人們所期望的那樣。這是因為大多數(shù)研究生在大一、大二期間通過四、六級考試后就很少花時間在英語學習上,從而導致他們的英語水平下降。因此,筆者希望通過本研究使這個特殊群體在英語學術寫作的學習需求得以重視。 本文是對西南石油大學外國語學院2013年開設的針對非英語專業(yè)研究生的《英語學術論文寫作課程》進行的實證研究,通過問卷和訪談的形式旨在分析他們的學術寫作需求,以此了解這門課程的教學是否滿足了他們的學術寫作需求,為今后的《英語學術論文寫作課程》提出建議,從而更好地提升學生的學術寫作能力。本研究采取定性和定量相結(jié)合的方式進行。該調(diào)查選取了西南石油大學2013級學術寫作課程1班和2班的140名學生為對象。本研究主要回答以下問題：(1)西南石油大學非英語專業(yè)研究生在英語學術論文寫作的學習需求是什么?他們的學習需求在學術寫作目的、語言需求、修辭需求、文化和學科知識需求以及寫作資源需求下,分別呈現(xiàn)出怎樣的特點?(2)《英語學術論文寫作課程》能否滿足學生的學習需求?學生的哪些學習需求沒有被滿足?應如何改進? 研究結(jié)果表明,學術寫作目的、語言和修辭的應用、中英文的思維差異、學科知識以及寫作資源的缺乏這些因素影響著學生在英語學術寫作上的學習需求。但是由于只有為期10周的課程,專業(yè)教師與英語教師合作教學的缺乏以及學生對英語學術寫作的興趣不高導致了學生的學習需求并沒有得到充分滿足。
【關鍵詞】：英語學術寫作 學習需求 非英語專業(yè)研究生 英語學術論文寫作課程
【學位授予單位】：西南石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Contents7-9
• Introduction9-12
• 1. Research Background9-10
• 2. Purpose and Significance of the Research10-11
• 3. Organization of the Thesis11-12
• Chapter One Literature Review12-27
• 1.1 ESP and EAP12-13
• 1.2 Course Design13-16
• 1.2.1 Designing Approaches to Course Design13-15
• 1.2.2 Defects of Present Course Design in China15-16
• 1.3 The Brief Introduction to Needs Analysis16-20
• 1.3.1 The Definition of Needs Analysis16-17
• 1.3.2 The Function and Purpose of Needs Analysis17-18
• 1.3.3 The Models of Needs Analysis18-20
• 1.4 Learning Needs and Learning Needs in English Academic Writing20-22
• 1.4.1 Learning Needs21
• 1.4.2 Learning Needs in English Academic Writing21-22
• 1.5 Previous Studies Abroad and at Home22-27
• 1.5.1 Previous Studies Abroad22-25
• 1.5.2 Previous Studies at Home25-27
• Chapter Two Methodology27-32
• 2.1 Research Questions27
• 2.2 Subjects27-28
• 2.3 Instruments28-30
• 2.3.1 Questionnaire Design29-30
• 2.3.2 Interviews30
• 2.4 Research Procedure and Data Collection30-32
• Chapter Three Results and Discussion32-59
• 3.1 The Quantitative Study of Learning Needs in English Academic Writing32-41
• 3.1.1 Academic Writing Purposes32-33
• 3.1.2 Language Needs33-35
• 3.1.3 Rhetoric Needs35-36
• 3.1.4 Culture and Discipline Knowledge Needs36-38
• 3.1.5 Writing Resources Needs38-40
• 3.1.6 The Summary of the Quantitative Study about Learning Needs in English Academic Writing40-41
• 3.2 The Qualitative Study of Learning Needs in English Academic Writing41-57
• 3.2.1 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Academic Writing Purposes41-43
• 3.2.2 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Language Needs43-47
• 3.2.3 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Rhetoric Needs47-50
• 3.2.4 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Culture and Discipline Knowledge Needs50-53
• 3.2.5 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Writing Resources Needs53-56
• 3.2.6 The Summary of the Qualitative Study about Learning Needs in English Academic Writing56-57
• 3.3 Summary57-59
• Conclusions59-64
• 1. Major Findings59-60
• 2. Pedagogical Implication60-61
• 3. Limitations of This Study61-62
• 4. Suggestions for Further Research62-64
• Acknowledgements64-65
• Bibliography65-72
• Appendix72-77

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：非英語專業(yè)研究生英語學術論文寫作的學習需求分析研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259673