本文以《海洋資源、環(huán)境與人類健康》課程為例,根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究,針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,以新興的互動(dòng)式智慧教學(xué)工具——雨課堂為載體,充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),對(duì)基于"雨課堂"的混合式教學(xué)模式進(jìn)行初步的探索應(yīng)用,以求為高校大班授課制度下的課堂模式提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。 

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【文章目錄】：
引言
一、混合式教學(xué)與“雨課堂”
    (1)微信推送教學(xué)資源。
    (2)共享名校視頻資源。
    (3)彈幕實(shí)時(shí)問(wèn)答互動(dòng)。
二、基于雨課堂的混合式教學(xué)實(shí)踐
    1.教學(xué)準(zhǔn)備
        (1)課程的基本概念,例如海洋資源的種類與分布。
        (2)課程的背景知識(shí),例如海洋環(huán)境學(xué)科的發(fā)展歷程。
        (3)課程的實(shí)際意義,例如海產(chǎn)品安全與人類健康。
    2.教學(xué)過(guò)程
    3.教學(xué)評(píng)價(jià)
三、基于雨課堂混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 吳安杰.  高等建筑教育. 2019(05)
[2]基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式初探——以《和聲學(xué)》課程為例[J]. 王文敏.  北方音樂(lè). 2019(14)
[3]雨課堂對(duì)《模擬電子技術(shù)》混合式教學(xué)的啟示[J]. 李曉英,王曉蘭,曾賢強(qiáng).  中國(guó)教育信息化. 2017(12)



本文編號(hào)：3707743