本文關(guān)鍵詞：智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)人機(jī)互動(dòng)的跨學(xué)科研究與設(shè)計(jì)

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【摘要】：智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)(ITS)是借助人工智能技術(shù),讓計(jì)算機(jī)扮演專家指導(dǎo)者向不同特征學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。它有著不同于傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制,學(xué)生模型建構(gòu)與適應(yīng)性指導(dǎo)是其兩大核心特征。學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程是ITS導(dǎo)學(xué)過(guò)程中通過(guò)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步形成特定學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)模型。按照建構(gòu)方式不同,常見(jiàn)的學(xué)生模型有四種,分別是期望與錯(cuò)誤概念調(diào)整適應(yīng)的學(xué)生模型、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生模型、學(xué)習(xí)追蹤的學(xué)生模型以及基于限制的學(xué)生模型,它們采用不同的學(xué)習(xí)行為指標(biāo)。有效的人機(jī)互動(dòng)不僅要以學(xué)生模型為基礎(chǔ),教學(xué)模型、課程腳本數(shù)據(jù)庫(kù)還需要儲(chǔ)存豐富的言語(yǔ)指導(dǎo)行為策略。ITS人機(jī)互動(dòng)教育心理學(xué)研究,以及教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的探索性設(shè)計(jì)研究進(jìn)展啟示:我國(guó)要推動(dòng)ITS發(fā)展應(yīng)聯(lián)合不同領(lǐng)域研究者在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科研究與設(shè)計(jì);多研究專家教師的言語(yǔ)指導(dǎo)行為,形成科學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)結(jié)構(gòu)、腳本與策略;重視情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,建構(gòu)集認(rèn)知與情感為一體的學(xué)生模型。
【作者單位】： 蘇州科技大學(xué)教育與公管學(xué)院心理學(xué)系;蘇州科技大學(xué)傳媒與視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院;蘇州科技大學(xué)教育與公管學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng) 學(xué)生模型 適應(yīng)性指導(dǎo) 人機(jī)互動(dòng)機(jī)制 跨學(xué)科研究
【基金】：江蘇省社科基金一般項(xiàng)目“智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)ITS人機(jī)言語(yǔ)互動(dòng)的心理機(jī)制研究”(15JYB012)資助
【分類號(hào)】：TP18;G434
【正文快照】： 當(dāng)前各國(guó)優(yōu)秀教師數(shù)量不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求,為此各國(guó)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)大力開(kāi)發(fā)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件:智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tu-toring System,簡(jiǎn)稱ITS)。ITS是借助人工智能技術(shù),讓計(jì)算機(jī)扮演專家指導(dǎo)者向不同特征學(xué)習(xí)者傳授知識(shí)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(Ma

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本文編號(hào)：780557