基于三段式物理實(shí)驗課程體系,物理國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心開設(shè)了物理實(shí)驗競賽、公共選修課、學(xué)生工作室、創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂教學(xué),豐富了學(xué)生的課余生活。通過豐富多彩的第二課堂活動,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：大學(xué)物理實(shí)驗. 2020,33(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

大學(xué)生工作室納新

學(xué)術(shù)競賽是采用每年IYPT國際青年物理學(xué)家競賽賽題及模式,賽題開放度高、涉及面廣、來源于生活而高于生活。它采用辯論的形式進(jìn)行比賽,對參賽選手運(yùn)用知識解決問題的能力要求很高,這些在課堂上是無法習(xí)得的,需要通過第二課堂的形式,組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。每一道賽題的分析、如何理論建模、實(shí)驗求證、結(jié)果的闡述等,精心準(zhǔn)備校內(nèi)預(yù)演,指出存在的問題并不斷修正、改進(jìn)……備賽的過程就是一個完整的科學(xué)研究過程,學(xué)生從中可以掌握科學(xué)研究的具體方法,并不斷實(shí)踐,提升創(chuàng)新能力、綜合能力。3 結(jié) 語

在信息大爆炸的時代,大學(xué)生捕獲知識的能力花樣繁多,給大學(xué)的物理實(shí)驗教學(xué)敲響了警鐘,除了完成課堂教學(xué)之外,學(xué)生從物理實(shí)驗中還能獲得什么?物理國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心十分重視在物理實(shí)驗課程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新能力,但課堂教學(xué)三個實(shí)驗階段的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。因此中心采取多種形式建立了大學(xué)生第二課堂,如圖1所示,吸納全校各專業(yè)感興趣的學(xué)生參加,鼓勵和支持拔尖學(xué)生脫穎而出。所謂第二課堂亦稱第二渠道,是指在第一課堂的教學(xué)之外,學(xué)生獨(dú)立完成或在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識,擴(kuò)大知識領(lǐng)域,開闊視野,發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能,培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造能力,提高思想品德水平的一切教育活動。中心開設(shè)了“文科物理實(shí)驗”“趣味納米磁性液體”“現(xiàn)代科技概論”等公共選修課,內(nèi)容多為注重科學(xué)素質(zhì)和文理交叉,吸引了不少文科學(xué)生[6,7]。近年來中心每年開設(shè)的“趣味納米磁性液體”綜合素質(zhì)教育課程,神奇的磁性液體材料吸引了學(xué)生的眼球,在磁場的作用下磁性液體展現(xiàn)出各種各樣的藝術(shù)狀態(tài),引發(fā)了學(xué)生的思考,讓學(xué)生真正感受到前沿科學(xué)的魅力。工作室在開設(shè)綜合素質(zhì)教育課程之后,以不同的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,例如“趣味納米磁性液體”課程是構(gòu)建以申請“大學(xué)生創(chuàng)新基金項目”為主要考核方式的成績評價體系,這種評價方式極大地弱化了傳統(tǒng)考試中的應(yīng)試成分。在本課程結(jié)束時,學(xué)生要申請“大學(xué)生創(chuàng)新基金課題”,課題的來源有的是教師相關(guān)科研課題的子課題,有的是學(xué)生自己擬定的題目,申報獲批后,在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過一年時間,在完成“大學(xué)生創(chuàng)新基金課題”的實(shí)踐過程中,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于積極教學(xué)法的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 謝寧,魏欣雨,彭敏.  物理實(shí)驗. 2020(01)
[2]基于全國大學(xué)生物理實(shí)驗競賽命題導(dǎo)向的物理實(shí)驗教學(xué)探索[J]. 王槿,王錚,惠王偉,李文華,劉東奇,鄭大懷,錢鈞,姚江宏,孔勇發(fā).  物理實(shí)驗. 2019(10)
[3]大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革和嘗試[J]. 葉柳,汪洪,李愛俠,王翠平,張子云,戴鵬.  大學(xué)物理實(shí)驗. 2019(01)
[4]“發(fā)散思維”教學(xué)方法在《半導(dǎo)體物理》雙語教學(xué)中的初步探討[J]. 趙江,王祥夫.  智庫時代. 2019(05)
[5]以實(shí)驗素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的物理實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 李明標(biāo),張研研,董海寬.  大學(xué)物理實(shí)驗. 2018(06)
[6]論研究生創(chuàng)新思維的培育——一種教育學(xué)的視角[J]. 李潤洲.  學(xué)位與研究生教育. 2018(10)
[7]發(fā)散思維和聚合思維在數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合培養(yǎng)[J]. 林燕婷.  課程教育研究. 2017(17)
[8]物理學(xué)習(xí)對培養(yǎng)發(fā)散思維的重要作用——以一道習(xí)題為例[J]. 陳釗宇.  物理與工程. 2017(03)
[9]科學(xué)研究與實(shí)驗教學(xué)相互促進(jìn),提高本科生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J]. 李學(xué)慧,劉軍,徐朋,李艷琴.  實(shí)驗技術(shù)與管理. 2008(08)



本文編號：3343296