本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)改革與實踐——以“信息論與編碼”課程為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳遞和知識內(nèi)化顛倒安排,重新規(guī)劃課堂教學(xué)流程,改變了師生角色。以"信息論與編碼"課程教學(xué)為載體,以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為切入點,以提高教學(xué)質(zhì)量為目標,探索一套新的教學(xué)方法。通過對教學(xué)實踐、教學(xué)效果分析的研究,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅豐富了課程的教學(xué)資源,提高了教學(xué)資源的質(zhì)和量,使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機與活力,而且還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
【作者單位】： 江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 信息論與編碼 教學(xué)改革
【基金】：江蘇省2015年度研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題(JGLX15_028)
【分類號】：TN911.2-4;G434
【正文快照】： 在信息化環(huán)境中,隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高等教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了巨大的變化,從強調(diào)知識傳遞、以教為主的知識傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強調(diào)以問題為中心、以學(xué)為主的整合探究模式[1]。近年來,翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped

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