針對(duì)教育部學(xué)科評(píng)估專家的意見,文章從普通高等教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),充分考慮新時(shí)代對(duì)當(dāng)代工程師的要求,以"反向構(gòu)建+正向?qū)嵤?的思路,從課程體系設(shè)置、課程教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面,深入研究探索了普通高等院校工科類課程的教學(xué)改革方法,以求解決現(xiàn)存的專業(yè)課程類目繁多、占用課時(shí)過多,基礎(chǔ)課程課時(shí)壓縮,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重縮減等一系列問題。 

【文章來源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

“預(yù)習(xí)+合作+課堂”的課程教學(xué)模式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科背景下通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索[J]. 李晶晶,馬麗娜,楊婷婷.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(33)
[2]新工科背景下課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析與啟示[J]. 唐靜靜,齊文麗,徐雪萌.  高教學(xué)刊. 2019(13)
[3]面向新工科的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程建設(shè)[J]. 吳賀俊,饒洋輝.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2019(04)
[4]理工融合:新工科教育改革的新探索[J]. 馮亞青,楊光.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2017(09)



本文編號(hào)：3376904