目前,通信工程專業(yè)學(xué)生普遍存在不了解工程實(shí)際、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng),工程素養(yǎng)不高、導(dǎo)致畢業(yè)后工作行業(yè)與通信工程專業(yè)關(guān)聯(lián)度低或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的尷尬問(wèn)題。本項(xiàng)目以"移動(dòng)通信技術(shù)"課程教學(xué)體系的改革為研究對(duì)象,以校企協(xié)同為主線,以ICT產(chǎn)教融合基地、甘肅省資源環(huán)境信息化工程實(shí)驗(yàn)室等為實(shí)踐平臺(tái)、以課程目標(biāo)的達(dá)成為抓手、以教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)手段改革為突破口、科創(chuàng)競(jìng)賽牽引,校企雙方教師共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、承擔(dān)教學(xué)任務(wù),發(fā)揮課程隱性育人功能,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練并重,崗位需求和專業(yè)課育人并舉的改革目的。 

【文章來(lái)源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020年17期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

實(shí)踐技能拓展訓(xùn)練模式

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)崗位工作需求、重育人目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容按模塊重新組織為如圖2所示的8個(gè)模塊,確保教學(xué)模塊能夠有效支撐課程目標(biāo)和提升崗位技能;注重將專業(yè)課的隱形育人作用嵌入到模塊內(nèi)容中,使課程思政貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程(見(jiàn)圖2)。1.2 改革教學(xué)方法

優(yōu)化重組后的課程內(nèi)容模塊

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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