生態(tài)文明理念的貫徹、服務(wù)"三農(nóng)"情懷的培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的提升是水土保持課程思政的主要元素,如何有效地將其融入到水土保持教學(xué)中,是水土保持課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題。教師要做好思政元素與水土保持教學(xué)融合的橋梁作用,通過"讀萬卷書"（網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊等）和"行千里路"（實地調(diào)研）兩個途徑,充分挖掘水土保持思政元素材料,努力增強思政素養(yǎng),將水土保持思政元素融入到教學(xué)中;完善課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐基地、第二課堂四個陣地建設(shè),分別進行聽得見、點得到、摸得著、悟得透的課程思政教學(xué),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 

【文章來源】：亞熱帶水土保持. 2020,32(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 水土保持課程思政主要元素
    1.1 生態(tài)文明理念的貫徹
    1.2 服務(wù)“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)
    1.3 職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練
2 水土保持課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題
    2.1 水土保持教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合
    2.2 教師在教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合過程中的作用
    2.3 課程思政有效融合到水土保持教學(xué)中的路徑
3 水土保持課程思政的路徑
    3.1 解決思路
    3.2 主要措施
        3.2.1 挖掘思政元素學(xué)習(xí)資料
        3.2.2 提升教師思政教學(xué)能力
        3.2.3 建設(shè)課程思政陣地
            3.2.3.1 課堂陣地的建設(shè)。
            3.2.3.2 網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)。
            3.2.3.3 實踐基地的建設(shè)。
            3.2.3.4 第二課堂的建設(shè)。
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論水土保持與鄉(xiāng)村振興[J]. 潘永安,王巧利,何文虹.  中國水土保持. 2020(05)
[2]“水土保持方案編制”課程思政探索與實踐[J]. 郭忠錄,王軍光,魏玉杰,蔡崇法.  教育現(xiàn)代化. 2020(27)
[3]新時代課程思政的內(nèi)涵、特點、難點及應(yīng)對策略[J]. 王學(xué)儉,石巖.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020(02)
[4]基于學(xué)生“千日成長”的高職院校課程思政研究[J]. 俞婷.  教育與職業(yè). 2019(11)
[5]“課程思政”:涵義、理念、問題與對策[J]. 趙繼偉.  湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報. 2019(02)
[6]我國水土保持在生態(tài)文明建設(shè)中的實踐與思考[J]. 彭珂珊.  首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2016(05)



本文編號：3614911