本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院》 2011年

遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究

史延通  

【摘要】：遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育是遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為遼寧農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)一線輸送大量管理者、生產(chǎn)者的任務(wù),擔(dān)負(fù)著為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供多種形式、多種層次的職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)也是解決“振興東北老工業(yè)基地”對(duì)大量生產(chǎn)一線的技能型人才的需求,緩解遼寧省農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移壓力的重要渠道。遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn),更好的服務(wù)“三農(nóng)”,促進(jìn)遼寧地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。從遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境看,作為農(nóng)業(yè)這一弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)教育,從解決“三農(nóng)”問(wèn)題的角度來(lái)入手,應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施,確保農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中健康發(fā)展。為了了解我省農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、所開設(shè)的農(nóng)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、師資等現(xiàn)狀,并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)以及遼寧農(nóng)業(yè)初中級(jí)人才需求作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)。給有關(guān)部門在制定我省農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)提供決策參考,使遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育早日走出困境,健康發(fā)展,這將是開展本課題研究的最終希望。 通過(guò)初步認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及發(fā)展?fàn)顩r,遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的背景、發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、辦學(xué)條件等方面,初步認(rèn)識(shí)到了目前遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的招生難、管理難、教學(xué)難、就業(yè)難,以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)模式比較單一；很多中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量上不去,但卻熱衷于升格大專；初中畢業(yè)生總量在逐步減少,職業(yè)院校搶生源現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。而目前在遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育總體招生和在校生數(shù)呈上升的趨勢(shì)下,成人中專和職業(yè)高中(職教中心)招生和在校生數(shù)也呈上升趨勢(shì)。成人中專和職業(yè)高中(職教中心)所占比例最大。對(duì)校均農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生數(shù)比較,農(nóng)業(yè)中專農(nóng)業(yè)類專業(yè)校均在校生增加。農(nóng)業(yè)類專業(yè)在各類學(xué)校中還不能占居主要地位,最近幾年種植類專業(yè)點(diǎn)數(shù)一直占主要地位,養(yǎng)殖類專業(yè)點(diǎn)所占比例上升最快,農(nóng)機(jī)類專業(yè)點(diǎn)下降最快,農(nóng)業(yè)管理類專業(yè)點(diǎn)一直保持較低比例水平不變。遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育應(yīng)在保持現(xiàn)有種植類專業(yè)比例的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)發(fā)展養(yǎng)殖類專業(yè),同時(shí)積極開拓與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代科技領(lǐng)域相結(jié)合的農(nóng)業(yè)邊緣性技術(shù)專業(yè)。學(xué)生積極選擇農(nóng)業(yè)中專學(xué)校的非農(nóng)業(yè)類專業(yè)就讀,卻不選擇農(nóng)業(yè)專業(yè),這一現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視。遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)中的本科學(xué)歷比例呈上升趨勢(shì),農(nóng)業(yè)類專業(yè)生師比呈上升趨勢(shì),遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家平均水平,教師數(shù)量需要大量補(bǔ)充。遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育辦學(xué)條件中的生均占有量接近我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)水平,但是學(xué)校教學(xué)、實(shí)習(xí)資源占固定資產(chǎn)比例偏低,需要加大實(shí)習(xí)資源建設(shè),為學(xué)生提供良好的實(shí)踐技能訓(xùn)練條件。 總之,課題從遼寧省農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育入手,深入剖析目前遼寧省內(nèi)農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展及存在的問(wèn)題。旨在有針對(duì)性地從解決“三農(nóng)”問(wèn)題的角度來(lái)入手,采取切實(shí)可行的措施,提出增強(qiáng)遼寧省農(nóng)業(yè)中等職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑、對(duì)策和保證措施,確保農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G719.2
【目錄】：

摘要5-6

Abstract6-10

第一章 緒論10-22

1.1 課題提出的背景及研究意義10-12

1.1.1 課題研究的目的和背景10-11

1.1.2 課題研究意義11-12

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-20

1.2.1 國(guó)外職業(yè)教育研究現(xiàn)狀12-15

1.2.2 國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀15-17

1.2.2.1 以美國(guó)、加拿大為代表的"CBE"模式15-16

1.2.2.2 德國(guó)"雙元制"模式16

1.2.2.3 國(guó)際勞工組織"MES"模式16-17

1.2.2.4 以英國(guó)、澳大利亞為代表的"CBET"模式17

1.2.3 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究現(xiàn)狀17-19

1.2.4 國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀19

1.2.5 我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題19-20

1.3 本課題主要研究?jī)?nèi)容與研究思路20-22

第二章 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)發(fā)展情況22-41

2.1 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)22-27

2.1.1 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的學(xué)校類型22-23

2.1.2 遼寧舉辦農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量23-24

2.1.3 遼寧農(nóng)業(yè)中專學(xué)校開設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)點(diǎn)情況24-25

2.1.4 遼寧職業(yè)高中(含職教中心)開設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)點(diǎn)情況25-26

2.1.5 遼寧成人中專開設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)點(diǎn)情況26-27

2.2 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育規(guī)模27-32

2.2.1 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育總體規(guī)模27-28

2.2.2 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校校均在校生數(shù)28

2.2.3 遼寧農(nóng)業(yè)中等專業(yè)學(xué)校規(guī)模28-30

2.2.4 遼寧職業(yè)高中農(nóng)業(yè)類專業(yè)規(guī)模30

2.2.5 遼寧成人中專農(nóng)業(yè)類專業(yè)規(guī)模30-32

2.3 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀32-38

2.3.1 遼寧農(nóng)業(yè)中專學(xué)校師資現(xiàn)狀32-34

2.3.2 遼寧職業(yè)高中農(nóng)科專業(yè)師資現(xiàn)狀34-35

2.3.3 遼寧成人中專學(xué)校師資現(xiàn)狀35-36

2.3.4 遼寧各類農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校生師比36-38

2.4 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育辦學(xué)條件38-41

2.4.1 遼寧農(nóng)業(yè)中專學(xué)校辦學(xué)條件38

2.4.2 遼寧職業(yè)高中(含職教中心)辦學(xué)條件38-39

2.4.3 遼寧成人中專辦學(xué)條件39-41

第三章 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策41-53

3.1 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的"四難"41-50

3.1.1 招生難41-44

3.1.1.1 招生難的主要原因41-43

3.1.1.2 解決招生難的對(duì)策43-44

3.1.2 教學(xué)難44-46

3.1.2.1 教學(xué)難的主要原因44-45

3.1.2.2 解決教學(xué)難的對(duì)策45-46

3.1.3 管理難46-47

3.1.3.1 管理難的主要原因46-47

3.1.3.2 解決管理難的對(duì)策47

3.1.4 就業(yè)難47-50

3.1.4.1 就業(yè)難的主要原因48-49

3.1.4.2 解決就業(yè)難的對(duì)策49-50

3.2 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展中遇到問(wèn)題50-53

3.2.1 職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)模式比較單一50-51

3.2.2 很多中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量上不去,但卻熱衷于升格大專51

3.2.3 初中畢業(yè)生總量在逐步減少,職業(yè)院校搶生源現(xiàn)象嚴(yán)重51

3.2.4 專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要不適應(yīng)51-52

3.2.5 國(guó)家對(duì)農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生缺乏有力的導(dǎo)向和激勵(lì)政策52-53

第四章 遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展建議53-60

4.1 政府支持是遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展的根本53-54

4.2 各類農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),協(xié)調(diào)發(fā)展54-55

4.3 各類農(nóng)業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)發(fā)展信心55-56

4.4 建立師資培養(yǎng)制度,提高遼寧農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校師資素質(zhì)56-57

4.5 加大實(shí)習(xí)資源資金投入,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓(xùn)練57

4.6 加快推進(jìn)遼寧農(nóng)村、農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展,更好地為"三農(nóng)"服務(wù)57-60

第五章 結(jié)論60-63

參考文獻(xiàn)63-67

致謝67-68

作者簡(jiǎn)歷68

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【相似文獻(xiàn)】

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8 李國(guó)祿;;略論農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展[J];云南農(nóng)業(yè)教育研究;2005年03期

9 張榮美;;歐美發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的啟示與思考[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2007年10期

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4 楊燦華;蔣剛;;對(duì)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)的反思[A];農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2011年

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7 田宇;;整合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)資源,打造“遼寧”區(qū)域品牌[A];創(chuàng)新沈陽(yáng)文集（C）[C];2009年

8 保俊;;抓住機(jī)遇 深化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革[A];農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”問(wèn)題——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

9 趙祥林;;淺議農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與改革發(fā)展對(duì)策[A];農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”問(wèn)題——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

10 李文;;多媒體課件在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用[A];農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”問(wèn)題——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

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6 記者 孫智　見習(xí)記者 程景亮;[N];中華工商時(shí)報(bào);2011年

7 遼寧社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)所副所長(zhǎng) 張萬(wàn)強(qiáng);[N];遼寧日?qǐng)?bào);2008年

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  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：172060