本文關(guān)鍵詞：高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)路徑研究

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【摘要】：教育部2009年開始招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生,經(jīng)過幾年發(fā)展,農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育取得了不少成績,招生人數(shù)不斷增加,招生單位不斷增多,培養(yǎng)制度不斷完善,培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升,但仍存在生源質(zhì)量不高、實(shí)踐環(huán)節(jié)未嚴(yán)格落實(shí)、研究生畢業(yè)后較少投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域等問題。我國是世界農(nóng)業(yè)大國,隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入,國家對(duì)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才的需求日益緊迫。高校作為人才培養(yǎng)的重要力量,肩負(fù)著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的歷史使命。高校發(fā)展農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育對(duì)完善我國學(xué)位制度和研究生教育體系意義重大。本研究以農(nóng)科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的特殊性為切入點(diǎn),以高等院校為研究視角,提出符合我國國情的高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑。首先,對(duì)高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的基本理論展開了研究。界定了農(nóng)科專業(yè)學(xué)位碩士、全日制專業(yè)學(xué)位研究生等概念,闡釋了農(nóng)科在地域性、季節(jié)性、專業(yè)性、職業(yè)性、艱苦性等方面的特點(diǎn),分析了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)在生源、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和類別設(shè)置等方面的特殊性,厘清了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的差異。其次,概況了我國農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展歷程,總結(jié)了我國專業(yè)學(xué)位開展以來所取得的顯著成績。通過對(duì)三所高校的問卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)我國高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)還存在生源質(zhì)量不高、專業(yè)基礎(chǔ)偏弱、課程設(shè)置有待完善、教學(xué)方法和指導(dǎo)方式單一、校外實(shí)踐活動(dòng)未嚴(yán)格落實(shí)、畢業(yè)論文選題脫離實(shí)踐等問題。繼而,總結(jié)了美國康奈爾大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn),即培養(yǎng)目標(biāo)明確,服務(wù)行業(yè)需求;入學(xué)要求嚴(yán)格,生源質(zhì)量較高;課程體系規(guī)范,重視專業(yè)基礎(chǔ);注重社會(huì)實(shí)踐,解決實(shí)際問題;管理制度完善,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),為我國高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的發(fā)展提供參考與借鑒。最后,提出了我國高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的路徑。圍繞轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念,深化科學(xué)認(rèn)識(shí);改革招生方式,提高生源質(zhì)量;改革課程教學(xué),優(yōu)化教師隊(duì)伍;堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)用相結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng);加強(qiáng)制度建設(shè),構(gòu)建質(zhì)量保障體系等方面,為我國高校農(nóng)科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提出了建議。
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643;S-4

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本文編號(hào)：1151975