文章從《結構力學》課程教學現狀入手,提出了基于慕課平臺的混合教學模式,實現了線上與線下的教學方式混合、固定與移動的教學環(huán)境混合、靜態(tài)與動態(tài)的教學資源混合。這一模式在教學實踐中可以有效改善學生的課堂面授體驗,促進師生互動交流,優(yōu)化學生在線學習的效果,協助建立學習知識體系,最終實現以人為本的高效、個性學習。 

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、《結構力學》課程教學現狀
    1. 傳統課堂現狀
    2. 在線課堂現狀
二、基于慕課平臺的混合式教學
    1. 混合式教學
    2. 基于慕課平臺的混合式教學
三、混合式教學模式在《結構力學》中的設計與應用
    1. 線上與線下的教學方式混合
    2. 固定與移動的教學環(huán)境混合
    3. 靜態(tài)與動態(tài)的教學資源混合
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]慕課與“高”輟學率:基于學習者視域[J]. 王勃然,金檀,趙雯.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[2]“翻轉課堂”在國內高校課堂教學運用中的反思[J]. 廖濤,劉丹,張學梅,馮穎.  技術與市場. 2017(05)
[3]高校混合式教學法存在的問題及改進措施[J]. 甘容輝.  黑龍江高教研究. 2016(07)
[4]基于MOOC的大學生自主學習能力探析[J]. 明菲菲.  教育探索. 2016(05)
[5]“慕課”教學模式下動態(tài)教學資源的生成與利用探析——以蘇州大學為例[J]. 楊旭輝.  新西部(理論版). 2014(20)

碩士論文
[1]基于微信的混合學習模式研究[D]. 張明潔.蘭州大學 2016
[2]E-learning時代互動型教材的設計與應用[D]. 張慧芳.湖南師范大學 2014
[3]信息化環(huán)境下的生成性教學研究[D]. 周紅娟.曲阜師范大學 2008



本文編號：3675718