文章從《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀入手,提出了基于慕課平臺(tái)的混合教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了線上與線下的教學(xué)方式混合、固定與移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境混合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源混合。這一模式在教學(xué)實(shí)踐中可以有效改善學(xué)生的課堂面授體驗(yàn),促進(jìn)師生互動(dòng)交流,優(yōu)化學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果,協(xié)助建立學(xué)習(xí)知識(shí)體系,最終實(shí)現(xiàn)以人為本的高效、個(gè)性學(xué)習(xí)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
    1. 傳統(tǒng)課堂現(xiàn)狀
    2. 在線課堂現(xiàn)狀
二、基于慕課平臺(tái)的混合式教學(xué)
    1. 混合式教學(xué)
    2. 基于慕課平臺(tái)的混合式教學(xué)
三、混合式教學(xué)模式在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
    1. 線上與線下的教學(xué)方式混合
    2. 固定與移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境混合
    3. 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源混合
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課與“高”輟學(xué)率:基于學(xué)習(xí)者視域[J]. 王勃然,金檀,趙雯.  黑龍江高教研究. 2017(10)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)內(nèi)高校課堂教學(xué)運(yùn)用中的反思[J]. 廖濤,劉丹,張學(xué)梅,馮穎.  技術(shù)與市場(chǎng). 2017(05)
[3]高校混合式教學(xué)法存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J]. 甘容輝.  黑龍江高教研究. 2016(07)
[4]基于MOOC的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析[J]. 明菲菲.  教育探索. 2016(05)
[5]“慕課”教學(xué)模式下動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成與利用探析——以蘇州大學(xué)為例[J]. 楊旭輝.  新西部(理論版). 2014(20)

碩士論文
[1]基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 張明潔.蘭州大學(xué) 2016
[2]E-learning時(shí)代互動(dòng)型教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]. 張慧芳.湖南師范大學(xué) 2014
[3]信息化環(huán)境下的生成性教學(xué)研究[D]. 周紅娟.曲阜師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3675718