本文關(guān)鍵詞：基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

33卷第2期王偉,王殿君,申愛(ài)明,等:基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索137程生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)移到大學(xué)教室;教師群體也從技術(shù)工程師轉(zhuǎn)向工程理論研究人員.然而,近年來(lái),工業(yè)界逐漸認(rèn)識(shí)到由于嚴(yán)重脫離實(shí)踐,高校工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)的需要.為此,許多大型工業(yè)公司紛紛列出他們亟需的工程師必備素質(zhì)清單(如波音公司).為解決高校教育與工業(yè)生產(chǎn)需要的矛盾,調(diào)整高校人才培養(yǎng)方式,美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了大規(guī)模調(diào)整[4].高校工程教育必須主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式,以滿足工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的需求.CDIO工程教育模式就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的,實(shí)現(xiàn)了高校教育與工程實(shí)踐緊密結(jié)合.

我國(guó)近年來(lái)重視開(kāi)展CDIO工程教育模式的研究和實(shí)踐,并取得了一定的效果[5].2008年5月在汕頭舉辦了 2008年中國(guó)CDIO工程教育模式研討會(huì) .會(huì)議成立了 中國(guó)CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐 課題組,課題組的任務(wù)是研究國(guó)際工程教育改革情況和CDIO工程教育模式的理念及做法;對(duì)我國(guó)工程教育改革情況進(jìn)行調(diào)研并指導(dǎo)有關(guān)院校開(kāi)展CDIO工程教育模式試點(diǎn)工作;組織開(kāi)展CDIO工程教育模式的研討與交流活動(dòng).

2 CDIO工程教育模式的實(shí)踐與探索

長(zhǎng)期以來(lái),我校機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是:面向工程實(shí)際,以培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的一線工程師為目標(biāo),探索培養(yǎng) 知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、懂技術(shù)、會(huì)管理,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才 新途徑[6].為了在已有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上吸收CDIO理念,除了合理安排涵蓋本專業(yè)基本科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程師職業(yè)道德和操守的課程外,更要精心規(guī)劃和設(shè)置獨(dú)具特色的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行項(xiàng)目(CDIO項(xiàng)目),以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)本專業(yè)有清醒的整體認(rèn)識(shí).另外,通過(guò)CDIO項(xiàng)目的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目,學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用知識(shí)、鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)項(xiàng)目組織、培養(yǎng)CDIO能力、職業(yè)精神和責(zé)任感等各種素質(zhì).

根據(jù)石油石化行業(yè)和北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)的需求,將典型的機(jī)電一體化設(shè)備 機(jī)器人作為我校機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案中的 級(jí)項(xiàng)目,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)器人設(shè)備 構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行 的全過(guò)程,培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的合格工程師.讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)踐課體系的訓(xùn)練,完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行(CDIO)的整體訓(xùn)練,把學(xué)生所學(xué)過(guò)的分散的相關(guān)知識(shí)以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目的形式串成一個(gè)整體,訓(xùn)練學(xué)生的自我更新知識(shí)的能力、人際交流能力以及對(duì)大系統(tǒng)的掌握、運(yùn)行和調(diào)控能力.現(xiàn)以 擂臺(tái)機(jī)器人 為例,說(shuō)明我校機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的CDIO模式 級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程.

2.1 在構(gòu)思(Conceive)方面

根據(jù)任務(wù)目標(biāo),構(gòu)思擂臺(tái)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)和功能.將學(xué)生按5-6人一組,組成1個(gè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行擂臺(tái)機(jī)器人市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品定義、可行性分析和產(chǎn)品功能分析,提出擂臺(tái)機(jī)器人概念設(shè)計(jì)和初步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).

2.2 在設(shè)計(jì)(Design)方面

對(duì)已進(jìn)行概念設(shè)計(jì)(初步設(shè)計(jì))的擂臺(tái)機(jī)器人,應(yīng)用工程力學(xué)、機(jī)械工程基礎(chǔ)、控制理論等課程的知識(shí)進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括機(jī)器人機(jī)械結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和上位機(jī)控制系統(tǒng)中部分接口電路等的制作、下位機(jī)部分程序編制、上下位機(jī)控制系統(tǒng)構(gòu)置等.

2.3 在實(shí)施(Implement)方面

對(duì)已進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的擂臺(tái)機(jī)器人產(chǎn)品進(jìn)行樣品制造與檢驗(yàn),對(duì)電控系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試,并進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的加工調(diào)試與工藝試驗(yàn).在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,要求學(xué)生輪流作為團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人,以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力,讓學(xué)生在 級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中得到全面的鍛煉和提高.

2.4 在運(yùn)行(Operate)方面

采取學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組內(nèi)進(jìn)行分工,分別負(fù)責(zé)機(jī)械傳動(dòng)、電氣、硬件接口和軟件控制的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),但分工不分家,從考核成績(jī)上就要求每個(gè)同學(xué)都積極參與各部分的工作,倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.以學(xué)生自主搭建的擂臺(tái)機(jī)器人為基礎(chǔ),以設(shè)備運(yùn)行狀況、比賽的結(jié)果為依據(jù).通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行課程的答辯.

3 特色與創(chuàng)新

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  本文關(guān)鍵詞：基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。