本文關(guān)鍵詞：“學(xué)教整合”視閾下職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科課程改革探索

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【摘要】："學(xué)教整合"是基于"學(xué)教"對(duì)話和"整合"理念的課程重構(gòu),旨在創(chuàng)設(shè)融合"學(xué)、教、資源"等多維要素的整體教學(xué)情境,構(gòu)建"學(xué)教共生""學(xué)教共在""學(xué)教共進(jìn)"的課程與教學(xué)。以職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科為例,從"課程資源""學(xué)習(xí)平臺(tái)""教學(xué)情境"三個(gè)維度探討了"學(xué)教整合"的策略與路徑,并結(jié)合課程改革實(shí)踐進(jìn)行了效度分析。
【作者單位】： 無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： “學(xué)教整合” 信息技術(shù) 課程改革
【基金】：江蘇省教育廳2014年度高�！扒嗨{(lán)工程”資助(sponsored by Qing Lan Project) 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)‘學(xué)教整合’的課程與教學(xué)研究”(編號(hào):C-c20110146),主持人:成潔
【分類號(hào)】：TP3-4;G712.3
【正文快照】： 課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是改革“教學(xué)”(教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”),提升教育質(zhì)量。我國(guó)的職業(yè)教育課程改革已走過30余年,課改理念可謂不斷推陳出新,然而考量我們的課堂,“教材中心”“教師中心”“重教不重學(xué)”等現(xiàn)象依然普遍存在,課改理念和課程教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象不在

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