本文關(guān)鍵詞：可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生產(chǎn)生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。由于人類處理數(shù)據(jù)的能力局限，大量的數(shù)據(jù)無法得到理解�？梢暬夹g(shù)利用人類的眼.腦系統(tǒng)特點(diǎn)，將人類處理圖形信息的能力運(yùn)用到數(shù)據(jù)處理中，通過形象表示方法幫助人們理解抽象的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到直接、高效的信息處理效果。從可視化技術(shù)的提出發(fā)展到現(xiàn)在，它的作用已經(jīng)滲透到我們生活中的各個(gè)方面，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)勘探學(xué)、航天航空科學(xué)等都已經(jīng)廣泛的運(yùn)用可視化技術(shù)來解決實(shí)際的問題。 可視化技術(shù)的重要性同時(shí)也被世界廣大教育學(xué)家認(rèn)可，教育學(xué)者在不斷研究和發(fā)展可視化教育...

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的日常生產(chǎn)生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)。由于人類處理數(shù)據(jù)的能力局限，大量的數(shù)據(jù)無法得到理解�？梢暬夹g(shù)利用人類的眼.腦系統(tǒng)特點(diǎn)，將人類處理圖形信息的能力運(yùn)用到數(shù)據(jù)處理中，通過形象表示方法幫助人們理解抽象的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到直接、高效的信息處理效果。從可視化技術(shù)的提出發(fā)展到現(xiàn)在，，它的作用已經(jīng)滲透到我們生活中的各個(gè)方面，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)勘探學(xué)、航天航空科學(xué)等都已經(jīng)廣泛的運(yùn)用可視化技術(shù)來解決實(shí)際的問題。 可視化技術(shù)的重要性同時(shí)也被世界廣大教育學(xué)家認(rèn)可，教育學(xué)者在不斷研究和發(fā)展可視化教育方法。本論文在可視化技術(shù)的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)原則、心理學(xué)原則和美學(xué)原則為理論基礎(chǔ)，探討了可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用。其中考慮到了梅里爾首要教學(xué)原理對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，同時(shí)還涉及到了計(jì)算機(jī)焦慮對(duì)可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。 論文最后通過介紹本人參與的北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的可視化教育項(xiàng)目，將可視化教育具體化。高中物理可視化教學(xué)是由軟件工程實(shí)驗(yàn)室合作開發(fā)的針對(duì)高中物理教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。該系統(tǒng)利用三維建模將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并通過虛擬現(xiàn)實(shí)顯示系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)虛擬漫游，讓學(xué)生身臨其境的感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。另一個(gè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)可視化教學(xué)系統(tǒng)是由虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。其特點(diǎn)是在電子教材中插入動(dòng)態(tài)演示，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)的概念可視化和計(jì)算過程可視化，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 最后，對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)目前的工作提出了可能繼續(xù)研究的方向。

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  本文關(guān)鍵詞：可視化技術(shù)在教育中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。