本文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教育中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學(xué)》 2008年

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教育中的應(yīng)用研究

吳子旭  

【摘要】： 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是最先進(jìn)的生產(chǎn)力。信息技術(shù)引起了全面而深刻的社會(huì)變革,同時(shí)也對(duì)教育提出了新要求。目前的主要教育模式基本上是在300多年前的工業(yè)化社會(huì)初期形成的,信息技術(shù)對(duì)目前的教育來說必然是一場(chǎng)“革命”,信息技術(shù)引起的教育教學(xué)改革應(yīng)該是整體改革,當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。教學(xué)模式的改變將引起教學(xué)過程的深刻變革,也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡稱CAI)突破了傳統(tǒng)電教手段,克服了傳統(tǒng)電教手段存在的不足,傳統(tǒng)的電教手段用的是幻燈片、錄像等,通常是靜止畫面,不易從宏觀、微觀的分析建立時(shí)空觀,尤其是不易根據(jù)教師的思路及課堂要求進(jìn)行演示——教師的教學(xué)往往是圍繞這些幻燈或錄像帶教學(xué)。而計(jì)算機(jī)的可控性、邏輯性及參數(shù)的可變性,視聽等多媒體信息傳播功能等,在服務(wù)于教學(xué)時(shí),都會(huì)得到充分地發(fā)揮。 地理學(xué)是研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué),它具有綜合性、區(qū)域性和實(shí)踐性的基本特征。地理學(xué)科的這些基本特征及其其他相關(guān)特征與計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)之間表現(xiàn)出驚人的適應(yīng)性,因此,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助地理教學(xué),是地理教學(xué)改革的重要途徑。 本文綜合考察國內(nèi)外關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,依托我國教育專家及一線教育工作者的成熟的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與地理教育結(jié)合的相關(guān)問題進(jìn)行了論述與研究。文章分為以下六個(gè)部分: 第一部分:緒論。以面臨挑戰(zhàn)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程為切入點(diǎn),闡述了地理教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的選題背景和研究的意義。 第二部分:基礎(chǔ)地理教育中應(yīng)用計(jì)算輔助教學(xué)的研究。詳細(xì)論述了地理教學(xué)與計(jì)算機(jī)服助教學(xué)結(jié)合的原因,CAI輔助教學(xué)與地理教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義,CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用層次理論與應(yīng)用原則,以及CAI在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,為以下的研究做了充分的理論準(zhǔn)備。 第三部分:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的分類和評(píng)價(jià)。詳細(xì)論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式,課件評(píng)價(jià)的原則及標(biāo)準(zhǔn)等。 第四部分:課堂教學(xué)型CAI課件制作的研究。重點(diǎn)闡述了課堂教學(xué)型CAI制作注意事項(xiàng)、基本流程、以及制作的原則等。 第五部分:多媒體地理課件的教學(xué)設(shè)計(jì)�？紤]多媒體地理課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該在地理學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及藝術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上構(gòu)建,從科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面進(jìn)行論述其設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及解決的對(duì)策。 第六部分:結(jié)語。對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行全面總結(jié),概括本文研究的主要結(jié)論并提出作者的進(jìn)一步研究展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

摘要3-5

Abstract5-13

1 緒論13-19

1.1 選題的背景13-14

1.2 研究的意義14-15

1.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究綜述15-16

1.3.1 CAI 在國外的研究概況15-16

1.3.2 CAI 在國內(nèi)的研究概況16

1.4 研究方法及技術(shù)路線16-19

1.4.1 研究方法16-18

1.4.2 技術(shù)路線18-19

2 基礎(chǔ)地理教育中應(yīng)用計(jì)算輔助教學(xué)的研究19-33

2.1 地理教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合的原因19-23

2.1.1 地理科學(xué)的特征19-20

2.1.2 結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析20-23

2.2 CAI 輔助教學(xué)與地理教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義研究23-24

2.2.1 CAI 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的研究23

2.2.2 CAI 貫徹地理課堂教學(xué)原則的研究23-24

2.3 CAI 在地理教學(xué)中的應(yīng)用層次分析24-26

2.3.1 初級(jí)應(yīng)用層次24

2.3.2 高級(jí)應(yīng)用層次24-25

2.3.3 Internet 應(yīng)用層次25-26

2.4 CAI 在地理教學(xué)中的應(yīng)用原則26-27

2.4.1 操作原則26

2.4.2 簡潔原則26

2.4.3 運(yùn)用原則26-27

2.4.4 信息量原則27

2.5 多媒體地理CAI 在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題分析27-31

2.5.1 課件與板書之間的矛盾27-28

2.5.2 課件設(shè)計(jì)喧賓奪主28

2.5.3 無止境地降低難度，讓學(xué)生失去思考的余地28

2.5.4 忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)28-29

2.5.5 忽視學(xué)生的主體性29

2.5.6 忽視教學(xué)節(jié)奏的合理性29

2.5.7 忽視傳統(tǒng)媒體的使用29-30

2.5.8 忽視體驗(yàn)的真實(shí)性30-31

2.6 地理多媒體課件使用過程中的關(guān)系處理31-33

2.6.1 現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系31

2.6.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系31-32

2.6.3 抽象和形象之間的關(guān)系32-33

3 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)課件的分類和評(píng)價(jià)33-38

3.1 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)課件的分類33-34

3.1.1 授課輔導(dǎo)型模式33

3.1.2 自學(xué)復(fù)習(xí)型模式33

3.1.3 知識(shí)測(cè)驗(yàn)型模式33-34

3.1.4 模擬實(shí)驗(yàn)型模式34

3.1.5 趣味游戲型模式34

3.1.6 智能開發(fā)型模式34

3.2 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)課件的評(píng)價(jià)34-38

3.2.1 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)課件評(píng)價(jià)的原則35-36

3.2.2 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)36-38

4 課堂教學(xué)型CAI 課件制作的研究38-48

4.1 制作注意事項(xiàng)38-44

4.1.1 明確教學(xué)內(nèi)容38

4.1.2 確定教學(xué)目標(biāo)38-39

4.1.3 選擇教學(xué)媒體39

4.1.4 教學(xué)模式選擇39-41

4.1.5 編寫腳本41-42

4.1.6 材料收集42-43

4.1.7 選材構(gòu)思43-44

4.2 制作的基本流程44-45

4.2.1 創(chuàng)作工具的選擇44-45

4.2.2 主界面及程序設(shè)計(jì)45

4.2.3 材料處理45

4.2.4 動(dòng)畫設(shè)計(jì)45

4.2.5 調(diào)式運(yùn)行45

4.3 具體制作的原則45-48

4.3.1 先設(shè)計(jì)后制作原則45-46

4.3.2 科學(xué)性原則46

4.3.3 可控性原則46

4.3.4 藝術(shù)性原則46-48

5 多媒體地理課件的教學(xué)設(shè)計(jì)48-66

5.1 多媒體地理課件教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性分析48-49

5.1.1 空間概念48-49

5.1.2 時(shí)間概念49

5.1.3 數(shù)量概念49

5.2 多媒體地理課件程序設(shè)計(jì)的技術(shù)性分析49-51

5.2.1 多媒體對(duì)象類型的選擇49-50

5.2.2 程序流程的控制50

5.2.3 計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的突出50

5.2.4 友好使用環(huán)境的創(chuàng)造50-51

5.3 多媒體地理課件的界面設(shè)計(jì)藝術(shù)性分析51-52

5.3.1 視覺美感51

5.3.2 聽覺美感51

5.3.3 操作美感51-52

5.4 多媒體地理課件的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性之間辯證性分析52-53

5.4.1 藝術(shù)性與科學(xué)性的關(guān)系52

5.4.2 技術(shù)性與科學(xué)性、藝術(shù)性的關(guān)系52-53

5.5 地理課件制作中問題的研究53-58

5.5.1 課件軟件和資料庫問題53-55

5.5.2 制作課件理解偏差出現(xiàn)的問題55-58

5.6 具體制作地圖應(yīng)用CAI 課件58-66

5.6.1 地圖素材的準(zhǔn)備58-59

5.6.2 地理課件制作中的地圖處理59

5.6.3 各類地理示意圖制作（powerpoint）59-61

5.6.4 立體效果的制作（flash 動(dòng)畫）61-66

6 結(jié)語66-68

6.1 本文總結(jié)66

6.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)66-67

6.3 軟件應(yīng)用的阻力及其前景67-68

參考文獻(xiàn)68-73

后記73

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