本文關鍵詞：高職公共基礎類課程SPOC教學模式探索——以計算機文化基礎課程為例

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【摘要】：SPOC這種混合式教學模式,與現階段基礎課程的結合,打破傳統課堂的教學模式,每位教師在課前發(fā)布自己創(chuàng)建的課程樣式,學生在課外可以隨時隨地學習。在課堂內,教師不再是主角,而是指導者和促進者,學生變成了真正的主角,開展分組討論,遇到問題由教師進行有針對性的輔導,解決不同學生的不同問題。這種模式的創(chuàng)新點在于改變了傳統課堂教學模式,激發(fā)了學生學習的興趣和教師教學熱忱,增加了課堂活力�；诖�,以計算機文化基礎課程為例,對SPOC教學模式進行探索。
【作者單位】： 長春職業(yè)技術學院;
【關鍵詞】： SPOC 高職 計算機文化基礎
【基金】：吉林省教育科學規(guī)劃課題“‘互聯網+'時代背景下,高職院校項目課程‘020'教學模式教學創(chuàng)新研究”(項目號:GH16550)
【分類號】：G434;TP3-4
【正文快照】： 近些年,信息化教學大力發(fā)展,在高職公共基礎課程中得到廣泛,但是仍然存在一些問題,在教學過程中,很多院校的教師仍然是主體,學生被動學習,教學改革力度不大。還普遍利用單一的多媒體教學,采用講授、指導等方法,所有班級一律采用標準化課程,批量生產式的教學模式依然存在。教師，

本文編號：764948